新课程下初中数学阅读能力的培养

　　我在上数学复习课时，向学生提问一些数学概念、定理，比如反比例函数的定义、平行四边形的的性质与判定定理等，结果往往是学生回答不出来，或表述不到位。学生们的这种表现，引起了我的思考。我认为其中一个很重要的原因是，长期以来数学教师在备课时把教材内容进行了提炼，在课堂上通过自己的语言表达给学生，而大部分学生是被动的接受和理解，学生没有进行课前预习，对数学概念的理解印象不深，时间一长容易忘记，这样也就缺乏阅读数学教材的能力和习惯。所以在平时的数学教学中，教师必须明确培养学生数学阅读能力的重要性，采取一些有效的措施来提高学生的数学阅读能力。下面结合自身的教学实践，谈谈我对培养学生数学阅读能力重要性的认识和一些教学策略。

　　一、培养学生数学阅读能力的重要性

　　1、阅读理解能力是学生自学能力的基础。

　　培养学生的自学能力是中学数学教学中的重要任务之一。学生在学校受教育的时间是非常有限的，长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步吸取知识，才能可持续发展。自学的前提必须要学会阅读，利用当今各种媒体书本，报纸，网络等等都是探求知识的渠道，这些媒介就是一个不会说话的老师。有较好的阅读理解能力对一个人来说是终身受益的。

　　2、阅读可以开阔思路，拓宽知识面，培养学习兴趣。

　　在初中数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，阅读材料是选学的内容，不要求所有的学生都掌握，所以各位教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲。其实这些材料对培养学生的阅读能力，开阔学生的视野，提高学生的思维能力有很大的帮助。如初二的阅读内容《全等与全等三角形》、《科学家如何测算地球的年龄》、《生活中的反比例关系》、《勾股定理的证明》、《杨辉三角》等，对激发学生学习数学的兴趣有不可低估的作用。对教材中的阅读材料，我都会在课堂上抽一部分时间让学生阅读，在课堂上进行一些针对性的讲评和点拨。

　　3、提高学生阅读理解能力有助于优生的培养。

　　九年义务教育新课程标准中要求每个学生都能得到充分的发展，实际上，班上的学生的基础参差不齐，教师的授课内容满足不了部分数学特别有悟性的学生，于是较强的阅读能力对他们来说显的格外重要，因为具备了较强的阅读理解能力，他们就能通过阅读一些课外的资料进行自我提高。

　　4、培养阅读理解能力有助于数学教科书的充分发挥。

　　经常有这样的现象，教师上课循循诱导，深入浅出，讲完后让学生翻开课本做练习，仅把教科书当作习题集，没有充分地利用好教材的资源，导致教师讲的精彩而有一些学生成绩不理想。在平时的教学中，我要求学生听完课后，回到家做作业前要先阅读老师讲解的课本的内容，再完成作业。遇到不会做的作业时，学会从课本中去找解决问题的方法。

　　二、数学阅读能力培养的一些策略

　　1、坚持让学生课内阅读。

　　课内阅读是在教师指导下进行。对于一些难度不大适宜学生阅读的内容教师都要给于学生足够的机会让他们阅读，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间。对于学生的阅读，教师可采用适合本校学生实际的教学方法。可针对教学的重点，难点，关键内容编拟出阅读思考题，让学生有目的的带着问题去思考，如初中一年级的《有理数的乘方》这一节，教学内容较少，教学时间较宽裕，因此在课内安排十分钟的阅读，在时间上是完全允许的。在学生阅读前教师设计好阅读理解思考提纲：①什么叫乘方?什么叫幂?两者有何联系与区别?② a5表示什么意思?指出底数，指数，幂。③ 94 有几种读法?④-22与(-2)2相等吗?-23 与(-2)3相等吗?为什么?由此可以发现什么规律?这四个问题解决了，那么这一节的内容就比较清楚了。当然针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读数学课本内容。如《反比例函数的意义》一节，我先让学生自己先阅读课本，然后理解课本例题。阅读完了我及时向学生提问，什么叫反比例函数，能不能在课本上划出来，不看课本自己能否写出一般表达式?根据学生的回答，我再用适当的板书和扩充反比例函数的表达式的其它形式，从而让学生学会判断反比例函数的表达式，以及如何求反比例函数表达式的运用。

　　2、强化教师的指导作用

　　课内阅读与课前预习相比，最大的优势在于课内阅读是在教师的直接指导下进行的。教师可根据不同的阅读内容作出相应的指导。

　　阅读教学内容时要求学生认真仔细，反复阅读。由于数学本身的逻辑严谨性，要求对每个句子，每个名词术语，每个图表都应细致的阅读分析，领会其内容含义。对新出现的数学概念、性质、定理等要求学生反复仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义。对相近概念的定义要细加仔细比较，辨别异同;对于公式，法则要理顺思路，分清步骤。在几何证明的教学中，学生接触了很多定理，公理，推论，这些定理，公理，推论是几何证明的依据。因此阅读，理解，辩清这些定理，公理，推论成了学生首要做的事。在讲了判断两个三角形全等的方法后，教师应带领学生反复阅读这些公理。例如在学习判断两个三角形全等的判定，教师可带领学生反复阅读这些公理。如边角边公理，“有两边和他们的夹角对应相等的两个三角形全等。”边读边理解某些关键词“夹角”、“对应”，同时把几何问题转换成几何图形，用几何语言更直观的来理解表达公理。