浅谈在地理教学中乡土地理的德育功能

　　摘要：

　　德育工作是学校教育的一个重点，课堂是学校德育工作的一个缩影,课堂德育是学校德育最经常、最活跃、最丰富和最有成效的一种途径。在地理教学过程中,乡土地理知识的引入和探讨,对渗透地理学科的德育功能更有事半功倍的效果。在地理课堂教学中,教师如果能灵活运用好乡土地理知识,不仅能最大限度地激发学生学习地理的兴趣,使教学取得事半功倍的效果,同时也是培养学生生态伦理观、可持续发展观和爱国主义,塑造学生积极向上的生活态度。

　　关键词：

　　乡土地理地理教育功能爱国主义情感社会责任感

　　正文：

　　德育工作是学校教育的一个重点，课堂是学校德育工作的一个缩影,课堂德育是学校德育最经常、最活跃、最丰富和最有成效的一种途径。伴随着近代学校教育制度在我国的推广，乡土地理教育出现并逐步确立其不可替代的教育地位，迄今已有一百多年的历史。全日制义务教育阶段《地理新课程标准》中明确指出：“必须变革学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域和乡土地理作为学习载体的地理课程[1]，乡土地理成为初中生的必修课;在地理教学过程中,乡土地理知识的引入和探讨,对渗透地理学科的德育功能更有事半功倍的效果。

　　一、乡土地理在德育教育中的作用

　　1.有利于激发学生爱国主义情感

　　我国乡土地理教育产生于清末反抗外来侵略、保国保种的民族救亡运动中;清末到新中国成立这段时间内凡是民族矛盾比较尖锐的时期也是乡土地理比较繁荣的时期。我国基础教育片面强调知识讲授，因而容易忽视学生的情感教育，而“乡土地理教学为培养学生的爱国主义情感打开了一个窗口[3]”。乡土风物、民俗真实可感，乡土地理知识教学包含着乡情教育，学习乡土知识自然可以产生对于家乡的认同感、自豪感，使爱国和爱乡之情真是可感，新课程要求的情感目标因此更容易落实。

　　2.乡土地理教育可以提高学生的综合素质

　　乡土地理具有较强的实践性和综合性。在明确了研究性学习目的和任务的情况下，同学们到大自然中去测量、去观测，到社区、工厂中开展各种各样的调查，上网收集资料，这个过程需要调动他们的观察能力，创新能力，探究能力，收集和利用资料的能力，人际交往的能力等，这说明乡土地理教学可以培养学生的综合素质。

　　3.有利于社会责任感的培养

　　学生作为未来社会的主人,社会责任感的培养和形成是教师义不容辞的职责和使命。公民社会责任感的培养需从小开始,从学校开始。乡土地理知识引入课堂,引导学生认识周边环境和社会,认识环境变化和社会发展与自身的社会行为息息相关,并反过来影响每一位社会人的生存和发展,从而影响整个社会的发展。通过一些活生生的学生知道或亲自目睹的事件或现状,强化每位学生的社会责任,在学生内心世界形成深刻的映像,最终内化成自己的具体行动,在学习、生活和今后工作过程中真正把自己当作社会的主人。

　　4.开展乡土地理教育有助于中国教学范式的革新

　　传统的学校教育是知识中心，学科中心，教师中心的教学范式，主要采用填鸭式的教学方法，学生被动接受知识的灌输，较少考虑学生的主体经验，很少关注教师和学生的对话和互动，漠视地方文化，把教材表述奉为圭臬。传统的课程开发只是课程专家的事，教师只负责教学，因此教学和课程分离，教师失去了主动性。地理新课程提倡教师成为课程的开发者，要求课程和教学统一于教师和学生的探究、对话和互动的过程中，要求课堂教学关注区域实际，关注学生对于知识的理解和建构，关注师生的课堂经验，这其实是完成了我国由传统的教学范式向新课程提倡的教学范式的转变。

　　地理新课程标准设计给乡土地理进入课堂的预留了空间，乡土地理课程以其对于学生经验的关怀，对于区域文化的保存，对于区域问题的探究，对于教师地位的提升最集中的体现了新课程的理念。开展乡土地理教育有利于新课程的顺利实施，二者是相互促进的关系。

　　二、乡土地理知识的德育实施途径

　　1.野外实地考察是地理德育功能的重要途径

　　地理学是一门实践性较强的学科,地理教学必须要与学生的生活经验和社会实践结合起来,让学生先具有一定的感性认识,在此基础上逐步形成理性认识。德育教育也必须要从实际材料的感知,经过内化形成理性认识,再上升为情感体验,形成情感、态度和价值观。通过野外实地考察,学生对当地的资源、环境有一定的直观了解,认识当地丰富的自然和人文资源,了解当地的历史文化、民俗风情等,为地理课堂教学提供充分和有力的佐证材料。野外考察要根据学生实际和学校实际,所选择的考察点要具有一定的代表性,要以教学进度相吻合,要与课堂教学内容相关,考察要为课堂教学服务。在进行相关考察之前,教师要先对学生进行一定的教育,让学生明确考察目的,掌握本次考察的重点,带着问题去观察,力争能提出问题且要引导学生分析问题,进而解决问题,从而提高地理教育教学的效率。

　　2.乡土地理课外读物是地理课堂教学的延伸

　　在基础教育阶段使用的是统一的地理教材,教材编写具有较强的适应性,缺乏地区针对性。在教学中教师需要大量引用乡土地理知识来加深学生对知识的理解。在教学过程中,教师可提前安排或课后安排学生阅读部分当地的乡土地理书刊,了解当地的自然地理环境及丰富的自然资源和人文资源,对提高教学效率,培养学生的爱家乡、爱祖国的情感态度有巨大的推进作用。

　　3.利用多媒体设备,使教学内容形象化具体化

　　为使课堂教学活泼生动,使枯燥的教学内容形象化具体化,教师应充分利用现代多媒体教学手段,播放相关音像资料使教学过程丰富多彩。由于受到时间、资金等因素的影响,决定了学生的野外考察不可能走得太远,次数也不可能太多,学生所接受的知识主要还来自课堂教学,因此要求教师在教学中信息量要大,面要广。多媒体音像资料的使用,加强了学生视觉、听觉的刺激,对激发学生学习兴趣,拓展学生视野,实施德育教育都能取到事半功倍的效果。

　　在地理课堂教学中,教师如果能灵活运用好乡土地理知识,不仅能最大限度地激发学生学习地理的兴趣,使教学取得事半功倍的效果,同时也是培养学生生态伦理观、可持续发展观和爱国主义,塑造学生积极向上的生活态度。