浅谈小学语文教学中如何落实语言实践

　　“语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。”在大语文的环境下，语文综合实践活动已经不仅仅包括传统意义上的听、说、读、写，它还包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，以及课外语文兴趣小组的活动和利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。不得不说语文渗透于生活的各个角落，生活处处需要语文，因此，当前的语文教学改革中“语言实践”成为高频词汇，如何进行行之有效的语言实践也成为教学改革中的热点问题。对此，我结合这几年的教学实践，总结了以下几点：

　　一、充分挖掘教材的可用资源

　　就目前的教学现状而言，教学内容仍以教材为重，因此，语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材，不必总是追求“突破文本，突破课堂”。

　　(1)课文内的知识迁移

　　在课堂上，根据课文的内容，抓住一切可训练的点有机地进行训练，让学生在说与写的过程中自然进行有效的积累与运用。例如：一年级拼音教学中，拼读音节“dì”时，引导学生想一想，说说：“你在生活中听到过这个音节吗?”学生高举小手，抢着回答：“大地”“土地”“地砖”“地面”“地球”“地壳”……还有的学生说：“我们住在美丽的地球上。”“农民在地里种田。”……教学识字时，又引导学生结合生字进行组词、说句。

　　教学中，我们还可以借助课文，不断向学生渗透写作意识，“借着课文这个例子进行阅读和写作技能的指导”，帮助学生学习并运用习得的写作方法。这样，学生就能够在课堂教学中有效的结合自己的生活经验加以积累、运用，落实语言实践、实现高效课堂也才能水到渠成。如，管建刚老师在《黄山奇松》中点拨学生理解“迎客松”“陪客松”“送客松”三棵松的“奇”时，抓住其名字让学生理解行文的顺序，无疑是向学生传递了谋篇布局的写作思想，将品味、感悟、理解、运用恰到好处地融合在课文的学习中。

　　(二)口语交际中的对话训练

　　“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”“语文”的“语”，不是指死的语言，而是在日常生活中被人们运用的活的“言语”，就是我们平常所说的口语;“语文”的“文”不是死的，孤立的文字，也不是狭义的“文学”作品，而是指应用于日常书面交往的书面言语。因此，在进行语言实践活动中，不妨依托教材的板块——口语交际来引导学生将自已的所见、所闻、所想、所感与人进行交流。那么，在指导学生进行口语交际练习时，我们应该怎么做呢?

　　1、模拟现实的交际情境

　　根据低年级孩子的年龄特点，如果没有具体的交际情境，学生就不可能承担交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，自然不会有交际能力的形成。所以，在课堂上可以通过创设情境来激发孩子们交际的愿望和热情。如，人教版一年级上册的口语交际《我们做朋友》，教师就可以针对现实情境，问问同学开学以来了解了哪些同学，交了哪些好朋友;也可以说说自己还想了解谁、和谁交朋友;还可以针对具体的话题、情境，如介绍我们的校园、推荐喜欢的读物与朋友联络感情，或者让同学自己说说想要结识怎样的朋友，如何结识。

　　2、发挥典型的示范功能

　　口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。国外的一项研究发现，一位一年级的教师如能向学生做随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。这是因为任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。在《我们做朋友》中，教师可以先和学生做示范。双方先互相问好，介绍自己的名字等基本信息，然后说出自己的喜好，询问对方的喜好，邀请对方参加某项活动或游戏。

　　2、积极开展多彩的课外活动

　　当然，仅仅围绕课本进行教学已经难以满足学生逐步递增的求知欲和好奇心，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所教的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢?这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间。如举行古诗文诵读赛、书画比赛、读书交流会、辩论会等，活动内容不局限于书本，同学们可以运用报刊、广播、电视、电影等传播信息的工具，获取众多“即时信息”，认识各种社会现象，并对此表达理解和感悟。例如，在学了人教版五年级课文《落花生》后,我组织学生就“在现实社会中你愿意做像花生一样默默无闻的人,还是要做像苹果、桃子一样表现自我的人”开展辩论赛。学生们引经据典，畅所欲言，有的还进行了社会调查、体验式采访，对各行各业有了更深入的了解，理解了各种职业的辛劳，还有同学甚至对自己的人生进行了规划。

　　生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。教学中要落实语言实践，是不能与日常生活完全割裂开来的，我们应该充分挖掘身边的资源，结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告。如根据校门口乱扔零食包装这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因，并指导学生写好倡议书;根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行有关零用钱使用情况的调查，并写出健康合理的零用钱支配方案等等。

　　在一系列的实践活动中，同学们将所学知识与社会生活相联系，获得了新的经历、体验、感悟，达到了对知识的融会贯通，加速了语言文字的综合能力的形成。