小学语文阅读教学整合初探

　　课堂教学的省时高效的关键是教师对教材的把握,而课文整合的关键是抓住文章的共同点,课文整合可以从以下几方面入手:

　　一、从文章结构入手

　　每篇文章都有自已的结构顺序。从揭示文章的结构入手，我们可以使学生学习表达的方式，认识相同结构的文章如何负载不同的内容或主题。例如：六年级课文《这片土地是神圣的》是一篇演讲稿，这篇课文的结构是“总--分--总”的叙述方式。我们在讲这一课时可以把以前学过的课文《桂林山水》、七律诗《长征》结合在一起进行讲解。还有《开国大典》中广场上群众入场的一段描写，这两篇文章和这一自然段都是采用的“总--分--总”的结构。讲课时以熟悉的课文带动新学的课文，通过对比、整合，让学生理解演讲稿，使用这种结构可以使主题鲜明，给听者深刻的印象。写景的文章诗歌使用这种结构，可以使文章结构完整、浑然一体;文章中的段落使用这种结构，可以让读者理解作者写作意图。这样整合让学生理解不同的体裁的文章使用这样的结构的作用。

　　例如：我们在讲《詹天佑》一课时，可以结合《索溪峪的“野”》一课进行讲解，这两篇文章分别是写人、写景。都使用的是概括与具体的结构，让学生知道这样的结构无论写人还是写景都可以层层深入地表达文章的中心。

　　二、从文章的主题入手

　　教材中有的单元的课文主题是相近的，从这一点入手可以使学生更容易理解文章的中心思想。同时，让学生领悟到相同的思想可以用不同的内容，不同结构形式蕴含。

　　如：第九册第二单元的课文都是表达思乡之情的文章。有古诗《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，记叙文《梅花魂》，散文《小桥流水人家》，这几篇文章中，不同的内容，不同的结构，表达了相同的主题。学生进行了充分的预习后，教师把这几篇文章整合在一起，让学生们通过比较异同，说出用哪些方法可以表达自已的思乡之情，学生就能认识到可以通过写家乡的美景抒情，可以通过具体的事例抒发思乡之情等等。

　　还有第九册的第六单元的文章《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》这些文章有说明文、记叙文、诗歌，不同的体裁负载相同的主题，字里行间都包含着强烈的民族精神和爱国热情。在整合的过程中，要注意这些文章都使用了哪些写作方法，收集了哪些资料来表达爱国情感的。《圆明园的毁灭》通过对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者的痛恨来表达。《狼牙山五壮士》通过描写五壮士大无畏的英雄气概，英勇献身的精神来表达。《难忘的一课》通过台湾“光复”后，台湾人民学习祖国文字来表达。《最后一分钟》通过写香港回归，华夏儿女无比自豪、喜悦来表达。让学生对这几篇文章进行分析比较，感受近代史上中华民族受尽屈辱，中华儿女奋力抗争的历史过程，从而对学生进行爱国主义教育，也使学生明白表达感情的方式多种多样。

　　三、从文章内容入手

　　新课改的教材有的单元安排的文章内容基本相似，第十一册第四单元安排的四篇文章分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，这几篇文章从初识鲁迅、回忆鲁迅、走近鲁迅、赞美鲁迅几个层面让学生对鲁迅有了初步的印象。《我的伯父鲁迅先生》通过具体事例刻划了一个鞠躬尽瘁的斗士，《一面》通过鲁迅的外貌、言行，以小见大表现出鲁迅关心进步青年的高尚品格，《有的人》通过对比、衬托，体现了鲁迅的价值。通过整合，学生们知道这几篇文章通对鲁迅的外貌、语言、动作、神态的描写展现出鲁迅的幽默风趣、关心百姓疾苦爱憎分明等性格特点，从而感受鲁迅的崇高精神。也从作文的层面上对如何写人有更深入的领悟。

　　其次，我们可以向课外拓展。每学一篇新课文时，可让学生从已学过的课文中寻找内容相似的文章。例如，在讲朱自清的《匆匆》时，可以让学生回忆三年级时学过的课文《和时间赛跑》，这两篇文章都是讲珍惜时间的。在讲《月光曲》时，可以让学生回忆学过的课文《高山流水》，两篇文章讲的都是寻找知音。通过整合，让学生知道相同的内容可以通不同的表达方式表达。

　　四、从文章的体裁入手

　　相同的体裁阐述不同的内容。例如第九册一个单元有这样几篇文章：《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》，让学生通过比较，知道这几篇文章都使用列数字、打比方、做比较、分类别等说明方法。通过整合，还让学生知道这几篇文章分别通过说明、记叙、议论等表达方式把事物说清楚。找出这几篇说明文的相同点、不同点，让同学们对说明文这种文体以及它的表达方式有一个初步的认识。

　　五、从课文的某一个知识点入手

　　我们在讲《荔枝》时，这篇文章的结尾采用含蓄的表达方式，可让学生回忆学过的文章《一件运动衫》《鲁本的秘密》等文章也采用了含蓄的结尾，告诉学生这种结尾言已尽而意无穷，给读者留下了充分的相象空间。课文《老人与海鸥》中对老人的外貌进行的细节描写，可以让学生回忆《金色的鱼钩》中老班长的外貌描写，《唯一的听众》对老教授的外貌描写，这些细节描写对突出人物的性格特点起到了什么作用。此外，文章题目的命名方式，开头的方法，段落中的过度句、标点、写作手法，描写方法等，这些知识点都可以使用对比整合提高学习效率，让学生对知识点掌握得更牢固。

　　经验告诉我们，语文教学处处有整合，处处需要整合，整合贯穿在语文教学的各个环节中，科学合理的安排好整合，就能达到省时高效。