如何在学生德育管理中渗透心理健康教育

　　学校的心理健康教育直接决定着学生健康成长、家庭的和谐发展和社会的团结稳定,而班主任作为班集体的主要管理者、学生健康成长的指导者和引路人,肩负着班级日常管理工作和德育工作的重要职责。在长期的教育实践中，我通过自己的努力学习和结合本校学生的实际情况，总结出一套适合于我校学生的德育教育思路：即在学生德育管理中渗透心理健康教育。以心理健康教育真正打动学生的内心世界，使学生在丰富多样的德育活动体验中体会并有所感悟，从而提高德育的实效性，并以取得事半功倍的效果。

　　一.建立民主和谐的师生关系，是实现心理健康教育的保障

　　1.加强自身修养是前提。班主任是一个特殊的岗位,一言一行都会影响学生,这就要求班主任要在以下几方面下功夫:第一,在日常生活和工作中要有积极、乐观向上生活态度;第二,要努力形成温文尔雅、言行一致的形象,为健全学生良好的人格起好榜样作用;第三,要学习先进的教育艺术,不再以分数、升学率论成败,要学会掌控自己的情绪,不断积累班级管理经验,要跟学生交朋友,平等对待他们,即使他们犯错,也要多给他们机会,多启发他们意识到自己的错误,并能改正。

　　2.爱心是关键。法国教育艺术家罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”是的，教师的阳光就是热爱学生的心。有了爱心才会对学生多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑，才会使学生处在自由、民主、开放的环境中，才会陶冶学生的情操，发展学生的智力，健全学生的人格。如果，我们每一个班主任在工作中都充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，敢于展示，那么就会真正建立起新型的师生关系。

　　3.宽容是保证。斯宾塞在《快乐教育》里说：“教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备，要点钻研，要点机智，要点宽容，还需要自我克制的耐心。”的确，教育是爱的艺术，宽容是爱的体现。当学生偶尔犯错时，我们应用发自内心的宽容取代严厉的训斥。这样，当我们给学生以宽容时，学生的心中便会燃起希望的火花、宽容的力量，将在期待与尊重中，成为儿童成长的内驱力，一种实实在在的属于激励成长的力量。

　　二.组织丰富多彩的德育活动，营造积极的心育环境。

　　活动是学生所喜闻乐见的，能让他们在潜移默化中受到教育，所以班主任要见缝插针，利用一切时机在学生德育活动中渗透心理健康教育。使学生纯真的心灵在活动的摇篮中受到陶冶，使心理更健康地发展。

　　1.开展“学生问题情景在线”活动，把班级里学生之间因为一点点小小的矛盾引发的争斗，让学生当众进行表演，如果事情发生了，怎么做可以把事态平息，在整个过程中，每个人应负有怎样的责任等，这样就能让学生充分理解在具体的事件中如何宽容地对待他人。

　　2.开展“学生自我剖析”活动，让学生把自己不满意的人或事说出来，同学之间相互排解他的烦恼，教师适时地正面引导，这样学生就能放下心中很多的压抑，也能正确对待他人。

　　3.开展“爱护校园、从我做起”活动，针对不少学生垃圾分类不清、随手乱扔纸屑、教室卫生保持习惯差的现状，组织学生参观市郊的垃圾填埋场，看到垃圾堆积如山，环卫工人如此辛苦，学生深感自己不应该时时“生产”垃圾。并利用假日开展“我是环保小卫士”活动，组织学生走进社区动手“洁美我社区”，并向居民宣传环保，从而增强自己的环境意识，规范自己的行为，培养责任心。

　　4.开展“轻声慢走勿扰他人，还自己一个优秀的学习环境”活动，落实“入楼即静、进班即学”的指导思想，并讲清这样做的重要意义，教师和班级干部对各小组进行日常秩序检查，评出优秀小组，小组长做管理小组的经验介绍，通过此次活动让学生真正养成“入楼即静、进班即学”的习惯。

　　三.创造环境，多样教育。

　　为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。

　　1.故事法。单凭空洞的说教对学生来讲太枯燥乏味，很难引起他们的兴趣，而讲故事寓教于乐可以说是一种行之有效的方法。举行故事会，陶冶学生的情操，培养学生良好的意志品质，还可以请先进人物来做报告，真实生动的例子都会给孩子们幼小的心灵留下深刻的烙印，激发他们主动培养自己良好的意志品质。

　　2.游戏法。对学生进行合作教育时可采用游戏法，可结合所学课文做游戏，教师可精心设计合作式游戏项目，通过游戏让学生明白，合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤独心理。让学生参与游戏，找到出路，学会镇静，与同伴合作，共同获取成功。

　　3.行为指导法。行为指导是心理咨询矫正中较为常用的方法。针对目前小学生基本是独生子女,大多较自私，缺少爱心，心理承受能力低，禁不住半点的委屈等特点,班主任可设计相应的行为指导课。要注意的是:在谈话时,要多对学生进行鼓励,学生遇到了挫折与困难,会垂头丧气情绪低落,教师应设身处地去感受学生的内心世界,不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，从而提高学生的心理健康水平。

　　总之,学生的心理健康教育是一项非常重要的工作,只要我们善于抓住教育的契机,能通过日常的德育活动，调动学生的积极性，提高学生认识，从而促进学生去发现、去探索、去总结良好的道德行为，就能，提高我们的班级管理水平，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。