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0w.net 《中国教育改革和发展纲要》 指出:“……全面提高学生的思想道德、
文化科学、 劳动技能和身体心理素质， 促进学生生动活泼的发展……” 这说明心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求， 而且是实施素质教育的目标之一。 教师要作好学生的心理健康教育，
就必须从实际工作中入手: 一. 充分了解学生， 做到有的放失。
诱发学生产生心理障碍的因素很多， 而且由于环境、 性格、 性别等方面的差异， 每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。 我们要根据学生个体的差异， 因材施教、“对症下药”。
七年级时， 我班有个男生叫陈德兴， 他读的是走校， 平时时间观念不强， 经常迟到， 不能按时完成作业， 书写字迹潦草， 也经常闹点小调皮。 对此， 我没有严厉地批评，
而是和善的教导他怎么做， 要求他一周改掉迟到的毛病， 两周内改掉乱写乱画的不良书写习惯和调皮的不良习惯。 结果，该同学在规定的期限内没有做到以上要求。 我就微笑地对他说:“小伙子， 做起来有困难吗? ” 看到我没有责骂他， 陈德兴同学紧张的心慢慢地放松了下来，
面带惭愧的说:“廖老师， 再给我一周时间，我一定做到你的要求!”。
另一方面， 我主动接触了他的家长， 把这一情况告知家长， 希望家长从日常生活中多关心学生，让学生树立自尊自强自立的思想。 并和家长一起商讨了 教育孩子的方法和措施。
在老师和家长的共同努力下， 之后不到三天， 我的要求他都做到了。 二. 以诚相待， 做学生的知心朋友， 赢得学生的完全信任。
调查显示: 学生碰到麻烦， 他首先想到的是伙伴。 苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者，
就要把自己的心奉献给他们。” 这样学生才会把心里话告诉你， 他们才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。 接七年级时， 学生年龄小， 生活自理能力差， 对父母的依赖性很强，
刚进初中， 很多住校生不适应这种生活， 一个女生在日记里这样写道:“……我感到很孤独， 我很想念我小学的同学，
很想念我的爸爸妈妈， 我感到不适应这里的生活……” 针对这些现象， 我就常常到学生的寝室去了 解他们的吃住的情况， 教他们怎样整理内务……教他们一些住校生活的常识和经验。
在新生主题班会上， 我用这样一句话总结:“……你们是刚长出翅膀的小鹰， 你们离开了老鹰妈妈的哺乳， 你们将用自己稚嫩的翅膀，
用自己的坚强和勇敢去搏击长 空!”。 之后， 这些新生学会了 独立生活的能力， 师生的关系很快就融洽了 ， 在短短的两周内，
班级就走上了正轨。 可见， 多一些关怀， 多一些帮助， 多跟学生进行情感交流， 就会使学生感受到班集体的温暖融洽。 三. 建立良好的学校、
家庭、 社会三位一体的教育环境。 学生不良心理问题的出现， 有学校、 家庭、 社会等方面的原因。 有的家庭， 父母关系紧张， 孩子因缺少关爱而变得自卑、 情绪低迷，
易冲动; 有的家庭， 父母工作忙对孩子无暇顾及， 放任自流， 导致孩子不求上进， 自暴自弃; 还有的家庭过分溺爱孩子， 娇纵了孩子自私、 任性、 我行我素的心理……以上家庭因素的影响， 都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、
胆小、 忧郁、 人际关系不良， 以自我为中心， 不能与人合作等。 这些都会危害着孩子的心理健康。 针对这些问题， 班主任可主动争取家长的支持， 协同工作， 共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，
我一方面要利用家长会的形式， 就共性问题与家长进行双向交流， 以便沟通思想，相互配合; 另一方面要通过家访和个别谈话方式，
就个别问题与家长取得联系， 找出病因， 密切合作。 在家长和老师的共同努力下， 将问题消灭在萌芽状态。 班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、 和谐地沟通，
才能客观、 全面地了 解学生的心理成长过程， 减少教育的盲目性，提高教育效果。 四. 培养学生健康兴趣， 开展丰富多彩的课内外活动，
丰富学生的精神生活。 学生时代，“家庭--学校” 或“教室--寝室”
两点一线的生活单调、 乏味， 限制了学生的视野和活动空间。 紧张而富于竞争的学习生活， 很容易使学生产生紧张、 压抑、 忧郁的心理。 因此， 班主任要根据青少年好奇、
好玩、 好动、 好积极思维的特点， 利用自习或业余时间， 组织一些丰富多彩的文化活动， 使学生在轻松愉快的氛围中学习、 成长。 如在班级中经常开展文娱表演课、
开展社会调查活动、 班际、 校际间的联谊活动、 文学兴趣小组活动， 夏令营活动等， 使学生在活动中培养兴趣， 发展特长， 陶冶情操， 开阔眼界， 最大限度地满足儿童的心理需要，
为学生生动活泼、 健康地成长提供广阔的空间。 五. 青春期早恋问题的探讨 (一) 从思想上进行疏导， 解除学生的思想包袱。 除了 让学生掌握青春期有关知识外， 还可通过一系列的活动进行迁移， 如书法、
绘画、 歌咏、 体育比赛等， 使学生的异性情感融于知识的荟萃、情操的陶冶和集体氛围的情趣之中。 教师可组织学生进行青春期早恋问题专题讨论， 如“中学生早恋有那些不良影响? ”“你怎样看待早恋问题? ”“当有早恋倾向时怎么办? ”“什么样的婚姻观才是健康的? ” 等等。 可把男女生分开， 就一些较敏感的话题指定专门的人组织探讨，
以防有些话题说不出口而影响教育效果。“婚姻的理想” 和“理想的婚姻” 应成为中学生青春期教育的一个重点， 包括“结婚的理想年龄”、“理想的 婚偶”、“理想的家庭模式”
等问题都应认真讨论， 组织者可联系现实生活中幸福与不幸的婚姻例子教育学生， 以达到最好的教育效果。 (二) 青春期性卫生与安全的探讨 可通过不署名的问卷形式来解决青春期的少男少女最关心， 最难启齿的问题: 1. 你几岁来初潮(或遗精)，
你对这有什么特别的体念? 这时你的身体有何变化? 2. 男(女) 性生殖器官有哪些， 各有哪些功能?
3. 青春期没有出现第二性特征是否病态(即不长阴毛， 腋毛等)。 4. 你每天用凉开水冲洗你的私密处吗? 5. 你有手淫的习惯吗? 你怎样认识手淫问题? 6. 你知道性病(特别是艾滋病) 是怎样传染的? 你怎样预防的? 7. 你能说出看黄色录象(或图片， 书籍) 对你的危害吗? 8. 你了解避孕方面的知识? 9. 你预防性侵害的方法有那些? 10. 你能理解性道德的含义吗? 11. 你用怎样的方式排解你的性冲动? 12. 你对某某异性有特别的好感吗? 你认为这就是爱情吗? 等等 通过这些探讨， 可让学生了 解自己的生理和心理特点，
建立健康的性保健和性安全的理念， 使这些“青苹果” 具有朝气蓬勃， 活力四射的健康人生。 总之， 教师要掌握现代心理学方面的理论知识， 把理论和实践结合， 协调学校，
家庭， 社会的力量， 做好学生的心理咨询， 当好“心理医生”， 正确、 及时地疏导、 解决孩子成长过程中的心理问题， 促进学生健康快乐地成长 来
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