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初中物理教学的课堂提问探究

所属栏目: 物理论文  更新时间:2021-06-24 点击次数:

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  在初中物理教学中,大部分教师都在不断改革教学方式,努力构建高效课堂.提出问题是教师在课堂活动中经常应用的教学方法.该教学方法能够发挥学生的主观能动性,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.在初中物理课堂教学中,如何进行合理提问,提高教学质量呢?

  一、初中物理课堂提问的现状

  有效的课堂提问前提包含两个方面,一方面是教师能深入了解教材内容,另一方面是教师要结合学生的实际学习情况.通过对两个方面进行分析,然后合理设计问题.在设计问题的过程中,教师要考虑学生会站在什么样的角度思考问题,不同知识结构的学生是否能顺利解答问题,并且在这个过程中如何促进师生沟通交流.目前,大部分教师认识到在课堂提出问题对于教学具有至关重要的作用.在提出问题时,有的教师没有完全展现问题的有效性.有的教师对于学生的生理心理特点、物理知识水平、学习物理的能力缺乏深入了解,设计的问题没有结合学生的实际学习情况,往往出现由于问题难度太高,学生无法回答的现象,使学生经常感到力不从心,丧失学习物理的积极性及主动性,从而在一定程度上降低物理教学效率.特别是当没有学生回答教师提出的问题时,一般情况下教师会利用点名的方式引导学生回答,如果被点到名的学生对知识的理解不全面,就容易引发过度紧张的情绪,部分学生因回答不出问题而逐渐丧失自信心.此外,部分教师经常出现提问过于简单的情况.一方面是为了完成教学任务,过分注重形式;另一方面是为了提高学生的自信心,培养学生学习物理的兴趣.这样长期下去,学生的学习效率反而没有提高,甚至出现学生厌学的心理,不利于提高物理教学效率.

  二、提高初中物理课堂提问的有效性的策略

  1.结合生活设计问题.作为物理教师,我们知道初中物理学知识十分接近学生的日常生活.因此,要想培养学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性,教师可以将生活中的物理现象、问题、规律融入课堂教学中.教师引导学生学习生活中的物理学知识,不仅能帮助学生积累物理知识,还能提高学生的学习能力.所以说,教师可以根据生活的有关场景创设问题情境.例如,在讲“分子的运动”时,教师可以提出问题:同学们,你们能解释盐溶于水的现象吗?又如,在讲“沸腾”时,教师可以提出问题:同学们,你们见到过家长用水壶烧水吧?在煮水的过程中会产生什么现象?冒出来的白色气体说明了什么物理现象呢?通过一系列的提问,帮助学生回忆生活场景,使学生通过生活场景解答教师提出的问题.不一会儿,有的学生说冒出的白色气体是水珠,有的学生说是蒸气.这时教师可以深入到学生的讨论中,引导学生站在物理的角度进行整体分析、自我总结、自我评价,最终引导学生找到正确的答案:在水烧开之后,水会冒气泡,这个现象在物理学中叫作沸腾.结合学生的生活创设问题情境,有利于提高课堂提问的有效性.2.设计的问题层层推进.初中生刚刚接触物理,对于物理的一些问题、现象、规律的理解还不够全面,思维想象力还有待培养.因此,在初中物理教学中,教师应当充分考虑学生的实际学习情况.特别要注意问题的难度,对于过于简单的问题没有必要加大研究力度,对于难度比较高的问题要适当应用层层深入方法,使设计的问题从简单化逐渐向层次化靠近.这样,学生会有清晰的解题思路,帮助学生搭建问题的支架,引导学生循序渐进地完成学习任务,激发学生学习物理的热情,发挥学生的主观能动性.3.鼓励学生提问.在正常情况下,教师在课堂提出问题时会结合教材或者学生的学习情况,但是对于学生是否全面理解物理知识点还是比较模糊.因此,教学中教师要鼓励学生展开联想的翅膀,使学生积极地在课堂上发言、提问.在新课改背景下,教师应自觉转换自身的角色,发挥学生的主体作用.教师是学生学习的引导者,可以引导学生提出问题,培养学生敢于质疑的精神.尤其是在课堂马上结束时,教师要及时鼓励学生提出问题,激励学生进行反思、分析、总结.这样,能够延伸学生的知识面,提高学生发现问题、解决问题的能力.总之,学生的积极性在一定程度上能促进课堂教学顺利进行.通过创设问题,能够培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性及主动性.在教学过程中,教师要结合学生的实际学习情况和生活中的物理现象设计问题,设计层层推进的问题,引导学生多角度地思考问题,从而提高学生的学习能力,构建高效数学课堂.


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