综合实践教师培训心得体会

　　综合实践活动课程作为一门国家必修课程，也是新课改革的一大亮点。但在具体实施过程中却因种种原因，导致综合实践活动课程实施有效性不够。从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动成为我们一线教师们普遍关心的问题。今天就如何实现对综合实践活动中开题课的有效指导这一问题结合自己的学习和教学实践浅谈自己的认识：

　　此次培训会是针对综合实践教师以及新入职综合实践教师的专场培训，旨在让老师能认清校外教育及综合实践;通过东北师范大学王春光省教育学院张为民、吴立凡等几位老师的讲课，拓展教师视野，认清综合实践开题课方向。刘红军老师详细的讲述了如何在综合实践课堂开展开题课，结合实际案例生动形象的指导老师开展开题课的策略，从开展开题课的环节到开题课中如何提出问题的“五何”理论，刘老师言语生动风趣，内容深入浅出，案例发人深省，老师们表示深受启发。

　　通过此次培训，老师们纷纷表示对综合实践活动有了全新的认识和理解，增强了在综合实践活动领域教学和发展的决心，拓宽了视野，增长了见识，尤其是在开题课的授课模式。

　　首先，在课堂导入时我们一般会采用创设情境法，譬如：通过图片(实物)欣赏、谈话、讲故事、猜谜语等多种方式，激发学生参与活动的 兴趣，吸引学生参与到活动中来。

　　互动讨论分解主题。一个主题活动确定后，并非最终将每个学生研究的问题确定下来，这就需要教师通过组织学生联系自己的兴趣爱好和自身生活经验，开展讨论，从而找到主题的切入点。这样，每个学生切入点不一样，研究的小主题也不一样，这样，有利于将一个大主题研究的比较深入、全面。如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相应的指导。要处理好预设性问题与生成性问题的关系。在方案设计阶段确立的活动目标，是活动开展的方向，在活动开展阶段，要不断的实现或达到这些目标。但随着活动的开展，会出现新的问题，活动目标也要进行相应的调整，即形成一些生成性主题„„

　　总之，综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。我们义无反顾地选择了它，也就是选择了一种新的教育生活方式。我们坚信，只要以新课程倡导的开放教育的思想和“以人为本”的教育理念，来进行我们的综合实践活动课，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。