​小学班主任工作的管理

　　【摘 要】苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我的印象最深的并不是无可挑剔的优等生，而是别具特点、与众不同的孩子。”从她们身上寻找闪光点，优生给予表扬，差生给予鼓励。

　　【关键词】班级、管理、民主、平等 、集体之爱、奉献温暖

　　当小学老师累，当小学班主任更累，这是大家都有的一种特别的感受。的确，这里既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼与自责。我没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下：

　　一、关心和尊重，理解加宽容

　　为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一位班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程。对于学生思想、学习、生活方面的问题要处处留心，对于学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给与肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，班主任更要以母亲般的爱去关怀、体贴学生，使他们克服困难，振作精神。我们班文静好学的小女孩，爸爸因为意外死亡，妈妈改嫁去了外地，她只和年近花甲的奶奶生活在一起，生活比较拮据，只靠亲属给点生活费，我平时给她买些学习用品，自己孩子穿小的干净衣服鞋子给她，有时给她梳个时髦的发型，孩子都非常开心。每年运动会自己家孩子买啥给她买啥，超市收银员总是问你家俩孩子啊，我只是笑笑，我抽空就经常和她聊天，了解她的心理，帮助她健康成长。虽然不能在物质上满足她太多，但可以弥补心灵上的缺憾。关心学生也是一种爱，一种深沉的爱，所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。 因此，当学生犯错误且可以原谅时，要给他们改正的机会 ，同样的错误不能重犯。也就是说班主任的工作要严在理中，严在爱中，以达到教育学生的目的。

　　二、不包办，放手让学生去做

　　在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多，太细。给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理，自我教育能力的培养。例如：班级卫生是一大难题，根据班中的具体情况，我组织了班级干部开了会，卫生委员根据自己的职责，合理安排值日生和小组长的分工。这样，班级卫生有了很大改观。学习委员每天早自习听写英语单词和生字已经形成惯例。在班级工作中，班主任不包办，不当司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但并不是撒手不管，放任自流，而是细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣。这正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的："记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。"

　　三、优生带动差生，共同进步

　　苏霍姆林斯基感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我的印象最深的并不是无可挑剔的优等生，而是别具特点、与众不同的孩子。”从她们身上寻找闪光点，优生给予表扬，差生给予鼓励。在班上成立“一帮一”活动学习小组，每个学习好的学生同桌搭配一个学困生，并严格看管好自己的帮扶对象，让她们取长补短，互相帮助、共同进步，提高学生的学习兴趣，各科成绩“并肩而行”。

　　四、集体之爱，奉献温暖

　　和学生之间建立深厚的感情，在课堂上是师生关系，而在课外是朋友关系。经常与学生进行交谈，拉近双方的距离。班上学生来自县城周围农村的较多，作为班主任更应像慈母处处关心学生。特别是在学生遇到困难时，更应伸出援助之手，帮学生渡过难关。比如：班级农村户口的学生刘XX父亲车祸而成植物人，在午托班的生活费无着落时，我组织班上学生开展“手拉手 献爱心”活动。我带头先拿出500元钱和同学们各自捐出平时节省下来的零花钱。这一举动得到家长们的认可，老师爱学生，学生们热爱班集体、助人为乐的精神，和兄弟姐妹般的感情深深地打动了每一位学生。

　　五、实事求是，平等待人

　　学生是受教育的对象，总有不足的方面，需要进行批评教育。他们有较强的自尊心，对不公平、不合理的事尤为敏感。作为班主任、教育者一定要克服自身的好恶，不偏爱，不偏信，要事实求是，公正合理。尤其是当班干部犯了错误，班主任要一视同仁，"一碗水端平"。要对每一位同学给予充分的信任、理解和尊重。只有这样，班主任才能博得全班同学的尊敬和依赖。反之，如果班主任工作方式粗暴、武断，压制不同意见，处事不公，就会影响学生的心理平衡，甚至产生对抗情绪，学生尽管"怕"你，但并不服你，这对班主任工作的开展极为不利。因此，学生之间的关系能否协调得好，直接影响到班主任工作的开展。

　　总之，要管理好一个班级，班主任就要讲究一定的工作方法，除了以上谈到的以外，还应当要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样才能把班级管理得更好。