课堂教学的感悟

　　新一轮课程标准实施十年有余，我们在新课改教学中，学习了“杜郎口”的教学经验和“洋思”教学法。教师更新了思想观念。过去的“满堂灌”“一言堂”已经一去不复返，教师成为课堂教学的组织者和指导者，学生通过自主合作，探究学习，培养了良好的学习习惯和探究精神，师生精神面貌焕然一新。

　　为了进一步加大教改力度，我们全县在2010年下半年又开展了“四环节”(预习，讨论，展示，答疑)课堂教学法。“四环节”课堂教学法就是把课堂时间交给学生，通过学生自主合作，探究学习的方法，师生共同研究解惑。在与学生共同学习时，要激发学生钻研自学的兴趣。怎样能激发学生兴趣呢?首先自己要放下当老师的架子，把自己当成勤奋好学的小学生。陶行知先生说：“放下‘师道之尊’敢于做学生的小学生。”让学生感受到老师就是自己合作学习的伙伴。例如：在学生预习课文时，与学生一起学生字、生词，与学生共同查字典，查词典，找资料;在学生读课文时，自己也带头读课文。读书的质量让学生评价得分，并告诉学生评价标准。读书标准让学生去定。读书标准是：读准字音，吐字清楚，洪亮，不多字，不少字，不破词，不破句，不重复，标点准确，语言流畅，读出感情。在展示问题时，让学生充分的发言，提出的问题师生共同解决。在解惑答疑时，我发现人多智慧广，学生的聪明才智胜过老师。有的学生的答疑比老师还形象。例如：师生在学习银杏树有什么特点时，当我说：“银杏树是一种稀少不多的树种时，有个学生当堂展示出银杏树的叶子标本，让同学们观赏。原来这个学生提前就采到了银杏树的叶子，当作标本夹到课本里，他对银杏树杆、叶的形状、特点讲得很详细、认真。

　　这个场面引起了我的深思。现在不是“要给学生一碗水，老师得有一桶水的时代了。”不能只授于学生鱼，而要授于学生渔。教师要反思自己的角色，走出误区。当前，教师的教学行为中，仍有传统教学行为角色的表现。许多教师不自觉地处处在维护自己的“师道尊严”，本来活泼的课堂和学生热烈的讨论场面总会被老师一声“坐端正，不要乱说话，课堂太乱了”的惯用口语压下去。顿时，课堂上鸦雀无声，中断了学生的积极思维。

　　陶行知先生说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?如何能让孩子发挥出小小的创造力?”教师必须更新教育观念，敢于做学生的小学生，才能跟上时代前进的步伐，永远不落伍。