如何发挥微课在教学中的辅助作用

　　在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢?

　　“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

　　最开始进行“微课”培训的时候，专家老师就不断强调：“微课”是为学生的自主化、碎片化学习服务的，为了形成相对固定的资源，供学生自主学习。

　　刚开始的时候，我们总是将学习自主化与课前预习集合在一起，鼓励学生自主学习，以便集中时间和精力放在学生需要学习的重难点上。但是即便经过新授课，学生还是会存在学习的“盲点”或者“混点”，但是在校学习时间有限，每个学生存在的问题又不同，如果仅仅是全班通讲，学生的学习范围和重点都不是很清晰，那么辅导的效果就会差强人意。我们很想达到“因材施教”，那么网络平台上的“微课”资源就为我们提供了可能。

　　最近在八年级的自主测试卷中发现，学生自主检测出现的问题千差万别，但是点评过后的改错依然存在许多问题，看着学生在课堂上那种“事不关己高高挂起”的状态，是让人有点着急。那么，我们需要为学生“量题定做”属于自己的纠错辅导方案。之所以不能说是“量身定做”是因为我们以不同的题型作为辅导内容，进行辨析讲解。让学生能够随时随地针对不同内容选择自己需要的资源，不断回顾，增强辅导学习的效果。

　　最后，我将学生在试卷上出现的不同问题，进行了分类整合，按照试卷题型进行整合，通过选择、填空、读图分析等进行分别指导，同时根据试卷批阅的情况，建议相应的同学观看视频，进行自主辅导学习，同时辅以学习单指导学生自主检测，提升课外辅导的针对性，为课堂的“通改”提供有效的补充，提升纠错的及时性和有效性。

　　同时，同一个年级的学生在有些问题上具有共性，诸多的问题由一位老师分类解决，工作量减轻了许多。 我可以对年级进行整合，分别录制相应的“微课”资源，进行优势资源共享，实现师生共同进步 。

　　如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课教学的辅助作用概括起来有如下几点：

　　(一)导入新课

　　好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。

　　曾听一老师上《长江》一节，她用一段自制的视微课视频《长江》导入，那跌宕起伏的旋律、雄壮的画面、不落俗套的解说词一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也非常精彩。这节课课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，真是一堂好课。

　　(二)示范作用

　　理化实验能培养学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。理化实验课是有限的，理化实验教学又是必不可少的。如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做实验的老师的一举一动的。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的学生都能仔细观察老师的实验过程了，就可以让所有的学生都有信心做实验了。

　　(三)方法传授

　　提高学习成绩的关键是掌握学习方法，解题的关键还是方法，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其中。我的有一个微课叫《分析位置》，归纳出分析位置的基本方法，这就比把众多的试题分类印给学生，让学生去死记硬背强，效果强百倍。 所以，老师要善于总结方法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质。

　　(四)教材解读

　　中学生各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心知识点。这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会。学生悟透了，解起题来自然是得心应手。

　　比如初中语文阅读这一块，有古诗文阅读和现代文阅读两方面。古诗文阅读我的同事就做了一个专题。这个专题主要包括两个子专题，古诗词欣赏和古文阅读，我各做了六个微课。

　　子专题一，古诗词欣赏六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。

　　子专题二古文阅读六个微课，分别是古文的翻译方法、古汉语的特殊句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特殊用法、古文的内容与情感和划分古文朗读节奏的方法。

　　相信只要仔细观看了这十二个微课，就能掌握古诗文阅读、欣赏的方法，就不会惧怕做古诗文阅读这类题目了。