您当前的位置:首页 > 教育范文 > 学科计划总结 > 语文计划总结

《乌塔》教学案例分析

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2021-07-07 点击次数:

源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net

  随着教育形式的发展,教育的改革,农村学校的学生也在急剧的增长,学校的班级人数都已超过50人,普遍面临着班级人数过多的问题。在这种现状下,传统的教学模式已不能适应新形势的需求。在传统的教学活动中, 学习的整体由教师控制,学生都是被动地进入教师设计好的一系列活动中,学生学习的自主性被剥夺了,教师和学生之间缺乏有效的沟通、交流,如同我们所说的“填鸭式”的教学。学生的主体地位得不到落实。由于班额大、学生多,导致课堂上除了少数积极分子外,其他大多数学生只是课堂上的陪衬,茫然一片,一节课没有任何的结果。大多数学生不能主动的去参与探究,课堂教学效率大打折扣。这样,让学生全面发展就只能是空谈。

  总而言之,传统的教学设计不能适应丰富而又具有动态性的现代教学,尤其是在大班额的现状下,传统教学更是严重阻碍学生的全面发展。因材施教式教学的理论强调让学生在参与中生动活泼的发展,在发展中积极主动的参与。教师、学生、文本平等对话,和谐相处,使学生主动 学习、合作学习、探究学习,能够自主发现问题、解决问题,最终达到自我发展的目的。 这个平台是在教师的组织与帮助下,由学生个人或小组完成,每个学生都有自我展示、主动探索、相互交流的机会,这样的课堂没有“死角”。这样,大班额不再是学生发展的瓶颈,反而成了学生竞争与展示的广阔舞台。

  针对本次课题的进行,结合《乌塔》这篇课文的教学案例,谈谈对这方面教学的认识。

  《乌塔》是人教版四年级上册的一篇略读课文。这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。

  1认识6个生字。

  2有感情地朗读课文,读懂课文内容。

  3能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。

  教师激情导入:你们喜欢旅游吗?喜欢,那如果旅游你喜欢怎样去?孩子们自主回答。有的喜欢一个人去,有的喜欢和家人一起去。那今天我们认识一位年仅十四岁,独自游欧洲的女孩,看她是如何做的?板书课题《乌塔》

  【设计意图:导入环节通过孩子感兴趣的旅游问题,引起孩子的兴趣,同时引出是和家人旅游,但是受到约束,想独自去旅游,大人又怕遇到危险,这就引起孩子们的共同思考,该如何解决这些问题。

  首先,让学生自由地读课文,提出自学要求:自学课文生字词;说说乌塔给你留下了怎样的印象。然后,放手让学生自学。

  【设计意图:汉语言是一个具有整体性的多彩世界。基于这种认识,对这篇课文的解读要着眼于宏观层面,整体把握文章的人文性与工具性,在整体上初步感知全文,了解课文 内容:同时引导、鼓励学生质疑问难,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。】

  学生速读课文,讨论:乌塔给你留下了什么印象?文中从哪些语句中感受到乌塔是一个具有独立能力和自主意识的女孩?合作学习后汇报交流,教师相机出示课件,抓住这些点去研究和讨论。

  【设计意图:这个过程教师要抓住机会,先精心设问,让学生在学习中迎难而上,然后组织小组内讨论,适时点拨。这样就能整体把握,抓住重点,】

  2.合作学习,突破重点。抓住课文中描写乌塔的独立与自主意识,引导学生感受人物的性格特点,突破本课教学的重难点。可以让学生带着问题读书,引导学生思考:课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立?一边读一边找出相应的句段,并在空白处写下自己的理解,然后再进行交流,并引导学生练习有感情地朗读。乌塔这个人物形象鲜明生动,可以通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。要鼓励学生大胆谈自己的体会与看法,通过深入讨论,既深化主题,又给学生浓厚的人文关怀,达到一箭双雕的目的。

  【设计意图:语文课最注重的是学生语言的积累、语感的培养和思维的发展。参与式教学鼓励每一个学生进入课文角色,入情入境地读书,坚持以读为主的原则,做到读的目的明、读的层次清、读的感情真,使朗读、感悟、品味有机结合。参与式教学最重要的是要坚持以学生自主学习的主体性原则。对学生富有个性的、与众不同的发言要鼓励、肯定,以培养他们的求异思维。只有这样才能确立学生的主体地位, 把学习的主动权还给学生,让学生在人人参与的合作活动中学到知识、发展智能、完善人格。】小组合作讨论:回顾本节课,说说你学懂了什么,掌握了哪些学习方法,还有哪些没弄懂。小组交流,取长补短,解疑释惑。

  【设计意图:教学中,突破了理解中的困难,增强协作意识,学生学得轻松,又让学生在实践过程中,提高语言文字的表达能力,加强了对课文的理解,又使学生的个性得到发展。】

  以读为主是本设计的立足支点。教师提供学生展示自我、以读为主的平台,让他们在自主学习、自主读书、自主探究的过程中,形成学习语文的自觉性。学生通过参与教学过程, 形成积极主动的学习态度、良好的语感、正确的价值观,最终达到学生各方面素质都得到全 面发展的目的,让他们学会学习、学会生存、学会做人。

  在学习过程中, 教师把学生合理地分成若干个小组,鼓励每一个学生参与动手、动口、动脑,力图使全体学生参与到活动中、讨论中、合作中、朗读中,给每个学生参与的机会、展示的空间、表演的舞台。学生在主动、平等的参与中获得知识、发展智能、完善人格。这是参与式教学互动性原则的体现。 在大班额教学短期无法改变的现状下,语文课堂若能真正实现全面性、全员性和互动性的参与式教学,就能使课堂教学具有深层次的、鲜活的生命力!


源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
上一篇:《认识形声字》教学反思    下一篇:《难忘的泼水节》教学案例分析
推荐资讯