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电教媒体在语文教学的实践应用研究

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-07-08 点击次数:

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  摘要:多媒体教学对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化;它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围;它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性,但是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多,不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质,这就要求将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容,以取得优异的教学效果。

  关键词:多媒体整合合理利用

  随着时代的发展,电教教学设备的投入,使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育,只有合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学,切莫为了多媒体而多媒体,把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。

  多媒体教学它具有优化教学过程,获得最佳教学结果的功效,对于语文教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化;它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围;它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性,但是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多,有听觉媒体,如广播,录音;有视觉媒体,如幻灯,投影;有视听媒体,如电影,电视,视盘;有交互媒体,如语言实验室,计算机辅助教学课件等,不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质,这就要求将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能并且要与学习者的状态相适应。这样才能传递不同性质的教学内容,以取得优异的教学效果.我认为在语文教学中电教媒体的运用应立足以下点:

  一、全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点

  电教媒体总体上来看具有形象具体,生动活泼的特点,但各种媒体的教学功能也存在明显的差异.例如ppt利于表现静态的现象,而flish对放映则利于表现动态的过程.现代教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境。掌握这些差异,对于媒体的正确选择是必要的。

  二、信息技术与语文学科教学内容的整合

  语文教学有着与其他学科不同的特点,教学中不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质。在组织课堂教学时,我非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合,力求达到最佳效果,我在讲《黔之驴》时运用flish,创设一定的情境,运用声音,图象结合,将抽象的文字演化为形象可感的画面。帮助学生疏通文意,使学生直观地感受所要接触的文字信息;以及短短一百五十字带来的丰富的故事内容。从而享受到文学艺术的美,激发他们对美的追求。但当学生读到一定境界后就不再依托图片,而是仅仅声音让学生展开想象的翅膀产生自己的感悟体会。但在讲授《成功》时,上述的组合方法就不适用了。我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示学生,让他们了解课文的创作背景,议论思路,结构,还可将课外精短的议论文移入课堂,使学生获取理性的思考。文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体。文言文教学内容距现在的年代久远,涉及的资料多而杂,知识点多信息量大,用传统的“一张嘴一本书,一支粉笔一块黑板”教学方式。“少慢差费”的弊端很明显,电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中,我们常为大量的板书所累,文学常识,一词多义,词类活用,特殊句式,通假字等等,无所不用板书,学生还觉得乏味。我在实践中发现,将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用,效果相当好。

  三、信息技术与学生的状态相适应

  学生是教学的主体,任何教学媒体只有直接作用于学习者时,它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件,是要与学习者的状态相适应。

  绝大多数的中学生初次接触电教媒体时非常好奇,兴奋,注意力高度集中;等到习以为常之后注意力集中的程度便有所下降,这就要求教师不断地探索革新,寻求最佳的组合方案,使学生以多感官参与学习活动,以多种方式参与学习活动。例如在学习七年级下册的《春》时,我要求全班每人上网申请一个电子邮箱。将自己对《春》的艺术短评通过电子邮件的方式发送到我的电子邮箱中,我利用课余时间在网上批改电邮之后分别发送回学生的电子邮箱。第二天语文课在电脑室上、学生在网上阅读到教师发给自己的邮件,非常高兴,学习兴趣大增。此举有效地调动了学习者的状态,变学生被动学习为主动探究,效果很好。

  四、处理好教师与计算机多媒体的关系

  使用现代化教学手段能提高教学效率,并在一定程度上的确能替代教师的一部分工作。但计算机再怎样更新,它总需要有人去操作和管理的;课件需要教师制作与开发。掌握和运用现代教育技术,探索和构建新型教学模式;具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术等方面的基本知识和技能;学会运用多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学;全方位地加强自身适应信息生存环境的能力。教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对教师提出了更高的要求。

  总之媒体的恰当选择,是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。

  恰当的媒体选择,其教学功能发挥与教学的需求相一致,可以使语文教学如虎添翼,产生积极的教学效应。最后希望我们教师能在多媒体这一隐形的翅膀下开创出我们广阔的语文课堂。


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