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初中化学作业完成情况调查及教学对策

所属栏目: 化学论文  更新时间:2021-07-09 点击次数:

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  【摘要】:作业是学生学习过程中的一种重要活动,同时随着课程改革的逐步深入,许多教师对课堂教学改革进行了研究,但是,作为课堂教学活动的重要环节——作业教学的改革并未受到关注。本文采用问卷调查的方法对中学化学作业的现状进行调查分析,并在实践的基础上,对如何进行新课程理念下的作业教学改革提出了个人见解。

  【关键词】:课程改革化学教师 教学现状化学作业

  作业是教学过程中的一个重要环节,也是初中生课外学习的主要方式。文章通过调查初三年级学生的课外作业情况,分析了目前初中化学作业设计所存在的主要问题,在现代学习理论指导下,结合自身的教学实际和经验,对所教班级的化学作业进行了改革,寻求更适合初中学生特点的作业量、作业难度、作业方式,探索提高化学作业有效性设计的对策,从而减轻学生的课业负担,提高学生化学学习效率,提高学生的学习能力,调动学生化学学习的兴趣。问题的提出知识的掌握都必须通过实践,实践是使知识转化为技能技巧的必要途经,作业正是这样的实践。学生通过作业可以检查学习效果,看看自己理解了多少,记忆了多少,实际应用能力如何,从而对自己的学习方法作出评判和调整,以便更好地学习。

  一、预习作业的布置

  如何布置预习真的是一门值得研究的学问!在预习指导中,作为教师要不断反思自己的教学行为,在实践中不断总结经验,即时调整自己的指导策略,使预习更趋于科学化。

  1、把预习当作作业布置在大多数学生心中,都认为做练习题或者做卷子才算作业,而预习压根儿就不是什么作业,自己高兴就做,不高兴就不做了。针对这一思想,教师首先应让学生纠正错误的认识,并且把预习这个任务在每教完了一节新课后就布置下去,真正成为学生的课后作业的一部分。

  2、持之以恒,努力培养预习习惯。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯,老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学生去预习,而且每过一段时间就对学生进行一次预习习惯的评价,重在鼓励大家认真对待每次预习,让学生能持之以恒,慢慢养成预习的良好习惯

  3、预习作业设计的科学与合理性。预习要求不能太高,过高的预习要求让学生望而生畏,兴趣索然,要注意因材施教,好生学习困难生预习要求最好是有所区别,比如说,有四项预习要求,学优生可要求全做,而学困生则适当降低难度,做最基础的前两项,对于多做的同学给予表扬,促进他们积极参与到预习中来,逐步养成良好的学习习惯。

  4、让学生每人准备一个“预习本”,每次把预习的结果及时地记录在本子上;而且力争做到逐渐让“作业本”成为学生自编的学案,通过这种自编的学案,记录自己的学习过程,培养自己的学习能力。同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。

  5、预习效果的检查与评比。教师要对预习效果进行有效地检查、评价,如果只是口头布置作业,而不实施检查,这样的作业等于没布置,学生们十有八九都不会自觉完成。因此,课外完成的预习作业,教师进行有效地检查、评价则必不可少。课前预习可分为书面预习和口头预习两种类型:书面预习作业,教师一定要收上来查看,做到细致批改。口头预习作业,在课堂教学中检查、评价。教师对学生的课前预习进行认真地考评,交流预习成果,为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让学生的辛勤劳动得以展现。

  二、课后作业的布置

  1、因人而异,突出层次性。所谓因人而异,是指布置作业要有层次性,要注意照顾到三方面的学生:学困生、中等生、优等生。布置的作业要能考虑到他们的实际情况,设置基础题、提高题、选做题,分层推进,让不同层次的学生都能有质量地完成作业,都有所收获,有所提高,负担得到减轻,尝到学习的快乐,获得成就感。

  2、自由选择,突出民主性。由于作业统一性带来的整整弊端,所以老师在布置作业的时候可以考虑给学生自由选择的机会。比如建立一个“作业超市”,老师所选择的习题一定都是精挑细选的,每到习题都尽可能包含一个或多个知识点,所选习题尽量不要重复知识点,让学生根据自己实际需要选择自己要做的习题。

  3、变换题型,体现趣味性。兴趣能激发学生的学习动机,富有情境的作业具有一定吸引力,能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性。例如选择题、填空题、实验题、改错题、计算题等经常变换,课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目(如单元小结、学习体会、学科故事、小论文等)互相穿插,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受作业的乐趣。

  4、自主学习,作业生活化。化学来源于生活,又服务与生活。生活中有很多现象都是与化学息息相关,很多有趣的现象可以用化学知识去解释,我们可就此设计一些趣味探究性的作业,比如油条中蕴含的化学知识、水果电池的制作等,从而让学生爱学、乐学、善学,让学生在自主学习、自主探究的实践中收获、成长。


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