浅谈教学反思与教师的人格魅力

　　摘要：本文介绍了教师的教学反思和教师的人格魅力;教学反思在实践教学中的意义及开展教学反思活动的方式方法，对教师的实际教学工作和提升教师的人格魅力具有积极的指导作用。

　　关键词：教学反思;人格魅力;课堂教学探析

　　一、教学反思的意义

　　教学反思是指教师以先进的教学理念和丰富的理论知识为基础，立足于教学实践，以提高教学效果和教学质量为目的，以自己的教学活动过程及教师自我为思考对象，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的审视和分析，发现教学中存在的问题与不足，进而采取相应的改进策略，修正、改进自己教学的过程，使之进入更优化的教学状态，以取得更佳的教学效果。

　　二、教师人格魅力

　　教师的人格魅力是指在教育事业中形成的比较独特的并且能够鲜明表现自己特色的一种人格。那么，教师所具有的人格魅力就是指，教师本身所具有的能够教育并感染学生的道德品质、价值和尊严的综合。教师拥有良好的人格魅力是社会进步的表现，是促进学生健康成长的重要保证，同时也是教师人格自我完善的一种境界。

　　三、教学反思的作用

　　(一)教学反思能够促进教师专业素质发展

　　通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，在总结实践的基础上不断完善自己的知识体系，实现理论知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化实现自身专业素质的发展。

　　(二)教学反思有助于教师自身教学能力的提升

　　教师对自己的教学行为进行审视、分析、反思，是一种创造性的过程，因为他在否定、批判的同时，会产生新想法(新措施、新途径)，这样教师的教学行为、教学能力就在原有的基础上得到了提高。通过教学反思，教师要不断思索如何充实自己的教与学的知识库，如何利用建立在研究基础上的各种资源，在面对学习和教学需要时，如何获得建立在研究或有效实践的基础上的教学新知识和新技能;通过教学反思后的教学决不会照本宣科，而是在真正领会教材意图和目标要求的基础上，教学方式科学、教学手段高明、充分体现学生主体性的高水平的教学活动。在这个过程中教师教学能力就会大大的得到锻炼和提升。

　　(三)教学反思有效提高教师的教学质量

　　教师在自己的教学过程中，通过反思研究自己的教学理念和实践以及教学行为和教学效果，能得知学生的接受能力和自己的教学内容和方法的适宜性，也能知道自己教学过程中某些不当做法，这样便于对自己的教学理念和行为进行调整，教学效果也就能得到有效提高，使自身教学质量得到总体的提高。

　　四、课堂教学中教师人格魅力的作用

　　教师人格魅力所散发出来的能量是非常巨大的，一个深受学生爱戴的教师，对学生有着极为强烈的凝聚力和感召力。具体课堂中教师人格魅力对学生的影响有以下几点：

　　1、具有熏陶作用。一个优秀的教师，可以通过自身具有的人格魅力去开导和影响学生，能够让学生在逐步完善中形成崇高、完善、健康的人格。教师对学生的长期熏陶，就好像是润物无声、春风化雨般，让学生通过自身的反省和认识寻找到自己内心的道德标准。通过教师自身的行为习惯，促进学生活泼、生动、自由地发展，形成一种健康的生活方式。

　　2、具有激励作用。教师在课堂中占据着主动的地位，是管理者和领导者，具有比较强的教育能力和说服力，学生更容易对教师的话产生信任感，所以，教师更容易激励学生。

　　3、具有示范性。在学生心目中，教师永远是自己敬仰的人，很多学生都有模仿教师的心理。教师进行教书育人，和学生朝夕相处，很容易感染学生，不仅能够促使学生学习传授的知识，还容易使学生学习自己身上的人格优点。

　　五、提高教学反思能力，形成自己独特的人格魅力

　　(一)学习教育教学理论，在理论解读中反思

　　教师的工作虽然需要经验的积累，但更需要理论的指导。理论知识对教学活动具有指导的作用，教师在实践中往往发现不了自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。通过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。因此，为更好地进行教学反思，教师必须学习教育教学理论，以帮助其改进自己的教学实践，更好地理解自己的教学行为。

　　(二)倾听学生的声音，在反馈中反思

　　通过学生的反馈信息，教师可以更好地了解教学，检查自己的教学实践是否达到了预期的效果。了解学生的学习体验，能够帮助教师建立教学要求与学生所关心的事情之间的关系;研究学生对教学的感受，可以让教师提防那些由自身教学行为所导致的问题和本来可以避免的错误。

　　(三)站在学生的角度，在换位中反思

　　在教育教学过程中，教师往往习惯于按照自己的想法安排和控制教学。由于角色地位的差异，由于知识水平背景的差异，教师与学生对于同一教学过程的感受和认识不是完全相同的;学生间由于性格、能力、家庭等多方面的差异，他们各自的感受和认识也不尽相同。因此，教师的教学决策和行动选择在实际效果上一般会与教师的预期目标有一定差距。教师主观认为合理的教育教学活动或行为，常常在学生方面看来未必合理，甚至很不合理。因此教师在教学行动中不能只沉浸于“自以为是”的主观认识之中，而忽视了学生的实际情况、情感和体验。教师对于自己的选择和行动不仅应当考虑到它们对于学生可能产生的影响，而且应当设身处地地站在学生的立场，尝试换位思考，从学生的角度审视先前的选择与行为，理解学生的思想、体验和感受，以便了解自己选择与行动的实际效果，发现实践中存在的问题。如果教师能够抓住教育教学活动中师生之间情感互动或者思想摩擦的机会，主动“换位”至学生的地位，启动教学反思，对于树立以学生发展为本的教学观念，纠正自己认识与行为的偏差，是大有裨益的。

　　(四)利用学生的反馈信息，拓宽反思渠道

　　现代教学贯穿的一个基本思想是教师的“教”应服从于学生的“学”，教学过程及内容应符合学生的个性心理特征和认知的思维规律。实施学生反馈是教师经常使用的一种重要的反思策略。为此，在这新学期开始，我就先在学生中作一问卷调查，了解他们对数学课的希望，给学生开设课前两分钟的“新闻发布会”，深受学生的喜爱。学生作为教学实践的客体，对教学有着自己独特的见解，他们从自己的实际需要，从自己的兴趣、爱好、知识结构出发，对教学内容、授课方式、教学进度、课堂的组织与管理及效果作出评价。通过学生的眼睛，教师就可能认识到自己教学上的优点与不足，而且能够深入了解学生的真实感受和需要。这样，既有利于促进教师的教学适应学生认知发展的要求和规律，又有利于教师从学生的层面自我认识，增强教学的针对性。实施学生反馈，教师可以在课前、课中、课后、期中、期末考试以后，利用谈话、问卷等形式，及时收集学生的反馈信息，作为进一步提高教学反思的宝贵资源。

　　教师发挥自身的人格魅力需要不断创新，不仅要对知识进行更新，拥有渊博的知识系统，还要从自身角度提高人格魅力，用真诚的心理感化学生。教师要做到通过教学反思不断提高自己，充分把自己的魅力发挥出来，促进课堂效率的提升。