中学英语心得体会

　　活动中我倾听了庄静老师就“实施课前限时阅读与写作一体化教学，提升中学英语教师学科素养”的培训。庄静老师的精彩讲座，使我对英语教育教学有了更多更新的认识。经过这次培训，我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

　　在培训的第一步——破冰活动中，庄静老师要求我们完成各自学校的图标设计，完成后在讲台上进行展示并且阐述自己的设计意图。在这个活动中，来自不同学校的教师团队展示了各自学校的特色，比如21中的英语教师团队展示了自己年轻队伍的活力。我们25中学展示了要有一飞冲天的美好理想。看到自己学校设计的图标，一种自豪感和使命感油然而生。在这个活动中使得我们的团队更加的默契，关系更加的融洽。

　　培训的第二步：庄老师提出了怎样“实施课前限时阅读与写作一体化教学，提升中学英语教师学科素养”这一命题，然后提出了运用限时阅读来解决这一问题。

　　以下是限时阅读的具体步骤：

　　第一步，Fast Reading——快速阅读，掌握文章的中心大意或者找出文章的关键词。第二步，Slow Reading，需要学生带着问题去阅读，引导学生全面掌握文章。第三步，Careful Reading，通过细读，学生掌握文章细节，重要的知识点教师解释给学生。第四步，思维导图，也是最重要的一个步骤，可以帮助学生全面、正确、深刻地理解语篇的结构和内容，准确把握文章脉络，激发了学生的发散思维的能力;第五步，复述文章。通过快速阅读，绘制思维导图，学生掌握了文章的写作脉络，在此基础上学生就可以进行口头表达能力的训练，学生的阅读能力、写作能力得以共同发展。

　　由于限时阅读对于我们学员中的大部分来说是一个新鲜事物。所以庄静老师给我们看个关于绘制思维导图的一个视频。在此基础上，让我们实际操作去画属于自己的思维导图。在这一环节我的收获颇丰，我学会了一个新的教学方法，同时也给我自己开阔了一种可以快速归纳总结的方法，同时，我也可以运用此方法去学习新的事物。

　　在课堂中运用限时阅读虽然会花费一定的时间，但对于学生而言，绝对是物超所值。限时阅读可以让学生们快速的挺高从文章中抓取信息的能力，从而提高学生们的阅读能力。而思维导图可以帮助学生们复述课文的能力，从口头作文发展到笔头作文，其中，思维导读可以起到事半功倍的效果。在此，我要感谢庄静老师给我们教授的限时阅读的方法。

　　培训的第三步——翼课网。庄静老师为使我们的教学更方便有效，给我们提供更多的教学资源，她为我们介绍了翼课网，并耐心细致地讲解了其使用方法。为我们寻找课程资源提供了另一个渠道。

　　最后，我还意识到：一节好的教学课程，新在理念，巧在设计，赢在实践。在以后的教学中，我要做的是：第一：将限时阅读运用到、课堂中。第二：坚持下去。持之以恒，无论是学生还是教师本人都必将有所收获。第三：不断学习。只有不断地学习，才能在今后的教学过程中跟上时代的潮流，才能满足学生日益发展的对新知识的渴望。在今后的工作中，要不断学习，不断反思，不断研究，不断实践，让自己快速成长起来。