​小学语文教学中培养学生的生命意识

　　【摘 要】关注生命、敬畏生命，是我们每个人都应该具备的素质。于是，在小学语文教学中，如何培养学生的生命意识，就成为了我们一线教师不得不思考的问题了。我们要的做法是，充分挖掘

　　教材中具有生命意识的素材、创设有效课堂情境让感悟生命的存在，回归人性化教育凸出生命的意义和拓展教学资源来激发学生生命活力，来培养学生的生命意识。

　　【关键词】教学;培养学生;生命意识 语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求我们 语文教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创

　　造性地在语文教学活动中潜移默化地对学生渗透生命教育。让语文 课更多地和学生的内心情感、 人生发展相关联， 让正义与课堂同在， 让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好。面对当前生命异化

　　和教育中生命意识缺乏的现状，在教学实践中自觉地将语文教学与 生命教育有效地融合起来，实现语文教学“生命化” 。是我们语文 教育工作者应该努力的方向。 一、充分挖掘教材中具有生命意识的素材 语文课堂要更好的实现生命主题教育的渗透，就应该深挖文本，

　　对教材中的生命资源进行巧妙利用。就拿李白的《独坐敬亭山》来 说，如果只停留在理解古诗的字面意义上，那么蕴涵其中的“诗仙” 李白身上的那种饱尝了人间辛酸滋味却仍不放弃自我，在山水间寻 求人生快意的豪情就难以为学生体会感悟，也错失了一次生命教育

　　的机会。教师可引导学生通过对“孤“独”等古诗中关键字眼的理 解体味诗中李白的孤独，联系李白在不同时期所作的诗，让学生体 会到每个人生活中都会遇到不同程度的挫折，都该有迎难而上的勇

　　气;同时也借李白消解不得志的消极情绪来告诉学生，我们面对沉 重的打击时，可以让自然的景致帮助自己重新获得“战斗”的勇气， 回复平和的生活心态。以此来完成一次生命教育与语文教学的融 合，通过学习古人的精神，帮助学生从小培养生命的坚韧。

　　二、创设有效课堂情境让学生感悟生命的存在 语文学科中渗透生命教育包括生存意识教育、生存能力教育和生 命价值升华教育。在教育学生珍惜生命的同时，教师还应该教育学

　　生如何尊重生命。小动物、植物的生命值得尊重，更何况人呢?对 学生进行生命教育还应努力培养他们如何去欣赏生命。积极地审视 生命，投入自己的激情，就会发现生命的魅力所在。比如：小学三

　　年级语文《一次成功实验》一文，教师在情景导入中，首先设计了 谈话： “同学们，你们在学校和家庭做过哪些实验，成功了吗?当

　　你成功之后的感受是什么呢?” 一下子调动了学生的情感。 有回答： “做过，成功了! ”也有回答： “做过，可是失败了” 。这时，教师

　　就要针对两种不同的回答给学生引导。 “成功了”的背后意味着什 么?它意味着同学们对科学的热爱，对真理的追求，它体现了你的

　　勤奋好学精神。通过这些肯定的赞扬，激励学生学习探寻科学的兴 趣。而对那些回答“失败了”的学生，教师一定不能用鄙夷的目光 和打击的话语，要用“失败是成功母” ， “失败的背后，往往暗藏着 成功”之类的格言来教育他们，让他们从失败中站立起来，在失败

　　中寻找原因。 三、回归人性化教育凸出生命的意义 如今的教育终于开始真正触及教育的本质了。可以说，呼唤人性 的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善发展，教育学生热

　　爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高学生生命质 量，已经成为当今教育的主题。