浅谈初中英语翻转课堂在教学中的应用

　　摘要：《新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。课堂教学必须根据学生身心发展和学科特点,关注学生的个性和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动参与学习的能力。”由此可见，培养学生的自主学习能力是教师的主要任务，教师在日常教学中，应该帮助学生学会学习，从而得到个性化的发展。相对于传统的英语课堂，翻转课堂教学模式就能够培养学生的自主学习能力，激发学生强烈的求知欲，帮助合理安排自己的学习活动。

　　关键词：初中英语教学 翻转课堂 教学模式

　　一、翻转课堂在教学中的应用

　　“翻转式课堂”并不是仅仅是视频教学。而“翻转式课堂”最大的特点是大大加强了学生和教师的互动性。结合自身教学，初中英语翻转课堂教学流程结构大体分为准备阶段、课前学习阶段、课前堂互动阶段、课堂学习和巩固四个阶段。

　　(1)准备阶段

　　课前学习材料的准备是翻转课堂实施的关键，是保证学生完成自学的前提。

　　老师需要根据初中英语教材特点和课程内容，设计自主学习材料，教学导学案，教学设计，PPT，相关歌曲，视频等相关材料。教学导学案展示课堂重点词汇，短语，句型等，还有对重难点的探究，提出问题，学生先探究重难点及祥光问题。教学设计是整节课教学内容教学重难点，研究学情，提前对课堂框架进行预测，课后进行反思。PPT以翻转课堂为教学方法，可以让学生准备PPT，提前进入课前学习阶段。

　　准备这些材料老师应该进行对授课内容进行深入分析，针对教学目标和教学内容选择合适的内容。学习材料以引导学生独立完成为原则，让学生课前提前预习单词、短语、重要句型，提前发现问题，教师便可以在课堂上对学生在学习中、写作业时所遇到的问题，进行针对性的讲解，能够及时解决学生在学习中遇到的问题。激发学生的学习兴趣。

　　(2)课前学习阶段

　　完成自主学习材料之后，检测自主学习的程度，巩固自学效果。在然后对学习材料中的收获和疑问做记录。同时，学生要完成课前针对性练习以巩固自学内容，通过检测发现学生的疑难之处。学生根据自身情况把握自学过程，根据自己的学习速度完成学习材料的主学习，对课前学习材料中遇到有问题的地方可进行思考并做笔记，同时也要将自己的思考和收获记录下来，便于和小组成员和老师进行分享交流。

　　(3)课堂互动阶段

　　翻转课堂仅仅改变了教学顺序，却产生了不一样的学习效果，全班不再统一教学进度，学生成为把控自我学习进度的主要负责人，他们有了更多的时间和机会去发现适合自己的学习方式。教师的角色也发生了改变，教师从讲授者到指导者，课堂中更多的时间用来答疑解难，参与到学生的活动中，有针对性的回答学生的问题，学生在课堂中互相学习，学会合作，解决了个性化的问题，学生更加积极主动，教学过程更加鲜活有力，更加高效。翻转课堂这种教学模式培养学生的自主学习的能力，得到了全面的发展。

　　根据课程内容和学习情况，提前谋划课堂活动，使我们的课堂真正成为学生解决问题完成知识吸收的地方。课堂上，课堂的进度老师要实时把控，难点重点的讨论老师要给予及时的指导，老师要做到及时纠正学生出现的问题，但是不要过多的干预，使学生们扎实的掌握课堂重难点，每个人得到合理的发展，最后，多种形式的测试及反馈手段。如课堂提问，小组测试平均分，小组竞赛，小组抽查等多种反馈模式督促学生的自主学习，督促小组互相帮助互相进步，共同完成学习任务。教学策略的实施需要学生们通过多种渠道完成预习，课堂沟通和协调，课下使用的多种平台，对孩子们和老师提出了更高的要求。

　　(4)课堂学习和巩固阶段

　　在课堂上，学生活动无法一一了解并给予针对性指导，所以如何保证大多数学生有效完成教学活动，而基础较差的孩子能在同学们，小组内的帮助下完成学习任务，就需要一套有效的教学策略。首先，课前根据教学内容有梯度的布置任务，简单的知识点通过预习自主学习完成学习任务，有难度的知识点小组内讨论，协作完成任务，课前学生也可以利用网络，参考书籍等多种渠道完成教学内容重难点的学习。

　　翻转课堂的优势在于更好地进行听课评课，常规的教研活动形式中听评课极为重要，教师们在一整节课中用很多时间所进行的环节，对于听课老师来说仅仅是一种常规环节，很难引起听课老师的兴趣，不利于展示授课教师的课堂设计精髓。翻转课堂则更加突显针对性和借鉴性的一种教研活动形式，让最优化的教学视频片段得以展示。更主要的是将教学片段制作成视频片段，更便于教师之间的交流，教学视频也可作为数字资源永久保存，对这些教学片段反复观看也便于经常反思和修改，对教学能力、业务水平的提升无疑是非常有效的。这样就给老师们提供了良好的学习机会，极大地提高了教研活动的实效。

　　二、反思自身教学实践

　　翻转课堂教学模式改变了教学方式。在教学实践过程中，有优势也有不足。

　　针对课堂教学，课堂更高效，更有创造性，翻转课堂教学模式让课堂中学生主体更加凸显。对于老师来说，课堂上解放了老师，改变了老师的课堂角色，从一堂灌到指导个别重难点，突出了老师的引导作用，帮助学生个性化发展。翻转课堂最重要是的对学生方面的影响，体现突出了学生的个性和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动参与学习的能力。与老师的互动，使课堂散发活力。学生学会了对自己的学习负责，与传统课堂相比，增加了学生与老师个性化的接触时间。

　　而不足之处主要表现为：课堂上学生的预习程度决定了课堂学习效果，所以怎样调动学生积极性，最大程度让学生认真预习，采用多种方式途经完成预习，达成好的学习效果仍需探索。从英语学习方面，由于他们语言水平有限，在课堂上交流会出现局限性，翻转课堂对于英语的学习者是值得不断探索不断调整的学习方式。

　　三、总结

　　翻转课堂是现如今社会技术发展条件下教学改革的重大突破。近年来国内对翻转课堂模式应用于教学实践中的案例也逐渐增多，已经有了很多实践经验，但是翻转课堂运用起来也出现了一些问题，比如学校硬件软件欠缺，课前学习材料设计的不足等。

　　翻转课堂理念下英语教学才刚刚起步，我们对此仍有很多需要验证。在翻转课堂实施过程中仍旧存在一些问题需要研究，我们需要通过更多的实践研究，在实践中反思，把翻转课堂在实践中不断的完善改进，使翻转课堂彻底改变我们的课堂，满足学生的个性和不同的学习需求,激发学生主动参与学习的能力，推进教育的深层改革