小学数学课堂练习设计有效性

　　在小学数学教学过程中，课堂练习是其中一个重要的环节。小学数学的练习无处不在，新授课中有练习，在练习课与复习课中更是以练习为主，可以说，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。现代教学论认为：将教学过程变为引发学生练习的过程是数学教学的主要特征。因此，提高课堂练习的高效性是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育中一个值得我们认真深入研究的问题。以下是我在探讨“如何提高课堂练习高效性”中的一个案例：

　　练习目的：

　　通过练习，使学生在掌握知识的同时实现学生知识掌握、能力发展和情感培养的有机结合，智力因素和非智力因素的有机结合;达到练习内容和练习形式的和谐统一，练习量、练习时间和练习效率的和谐统一。通过练习，让学生兴趣盎然地学习数学，让不同的学生学习不同的数学，让每一个学生都能获得发展享受成功。

　　案例：

　　人教版三年级数学《统计》的第一课时《读统计图表》。这节课的教学重点是使学生能够读懂简单的统计图表，从统计图表中获取信息。教学难点是让学生能对统计图表中的数据作出分析和预测。为达到预定的教学目标，针对教学的重、难点并结合我校学生的学情，我设计了以下练习：

　　一、基础性练习：

　　要求：让学生仔细观察课本例图，并完成答题卡的内容。

　　1、三(1)班同学喜欢科幻片的有( )人。

　　2、三(1)班同学喜欢( )人数最多， 喜欢( )的人数最少。

　　3、三(1)班同学喜欢动画片的同学比喜欢歌舞的同学多( )人。

　　4、从图中你还知道什么?或你想提什么数学问题?

　　设计这组简单的基础性练习，目的是为了调动全班学生的学习积极性，使学生在练习中学会知识，掌握技巧，巩固基础，让学生从中体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心。新课程理念强调“人人都获得必需的数学”,这说明数学是一门基础性的学科，因此我们在设计练习时要力求把握基础,使练习有助于学生对基础知识的认识和理解。

　　二、多样性、层次性练习：

　　知识抢答环节：学生看图，听老师提问题并抢答。

　　1、判断题：

　　A、这是一幅纵向条形统计图。( )

　　B、三(1)班同学最喜欢的体育项目是吹气球。( )

　　C、喜欢踢毽子的有6人。( )

　　2、填空题：(见图3)

　　A、三(2)班同学最喜欢的卡通人物是( )和( )。

　　B、喜欢樱桃小丸子的有( )人。

　　C、喜欢( )的同学最少。

　　D、三(2)班一共有( )人。

　　3、思考题：(见图4)

　　A、从图中可以看出哪些天卖得较多，哪些天卖得较少?

　　B、预测接下来的周日、周一可能各卖出多少台?

　　这是一组多样性、层次性的课堂练习，目的是为了发散学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。美国教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”这就要求教师在设计课堂练习时，在练习的选取和设计上要从学生感兴趣的实物、事例、图形入手，从而创设生动有趣的情境，设计融科学性和趣味性于一体的练习题。因此，我们在课堂练习中设计了这组“知识抢答题”，让学生在知识抢答的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。

　　二、趣味性练习：

　　趣味游戏：让学生选择自己喜欢的水果并做成统计图。游戏规则是先让四名学生手举水果牌扮成水果，然后让全班同学选择自己最喜欢吃的水果，并按顺序排在水果牌后面，现场做成一个条形统计图，并引导学生说出从游戏中学到了站在不同的方向所看到的是不同的条形统计图，也懂得了横向条形统计图和纵向条形图所表示的数量都是一样的只是方向不同而已等知识。

　　这是一个集知识性和趣味性于一体的课堂练习，设计这个练习的目的是为了引起学生的好奇心理，吸引学生们的注意力,从而避免单调、死板、重复的练习模式,激发学生的求学欲望,培养学生做练习的兴趣,使得他们能够在轻松愉快的情境中完成作业,学习数学知识。

　　三、 延续性练习：课后延伸：让学生在放学的路上统计路边或小区内停放的各种牌子的车辆数量，并制成条形统计图。

　　这个练习环节不仅是这节课的结束又是下一节课的开始，紧贴学生的生活实际，让生活和数学的学习连于一体，让学生感受到生活中处处有数学，能够引导学生从课堂走向社会,变枯燥乏味的数字教学和知识为生活中看得见、摸得着的学习体验,使学生感受到数学的独特魅力,培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

　　效果反馈：

　　以上练习体现了基础性、多样性、层次性、趣味性和延续性，能根据学生的学习情况拿出有针对性的训练题，使学生训练后有一种收获的喜悦。实现了学生知识掌握、能力发展和情感培养的有机结合，智力因素和非智力因素的有机结合;从而达到了练习内容和练习形式的和谐统一，练习量、练习时间和练习效率的和谐统一。

　　通过以上案例我们不难看出：在教学中教师应联系学生实际，结合课本知识，设计一些新颖别致，富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式，提高学生学习数学的兴趣从而可以提高课堂练习的有高效性。设计的练习除了体现基础性、多样性外，更要让练习层层递进，加强练习之间的内在联系，不断把学生引入他的最近发展区，让不同的学生都有成功的机会，都能获得不同的发展，让所有的学生都提高学习的效率。