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学生英语学习兴趣的养成

所属栏目: 英语论文  更新时间:2021-07-12 点击次数:

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  论文摘要:随着课改的发展,英语教学模式已经开始转化,由原来的“填鸭式”教学逐步发展到了多方位多角度的素质教学,培养学生们的英语各个方面素质,包括对他们语言感知力,语言实践能力的培养。如何能使学生由原来枯燥的英语学习转化成在轻松快乐的氛围中学习呢?文章从三个方面进行了阐述。一是实施情感教育二是讲求方法三是实现培优转差。

  关键词:求知欲,兴趣培养,语言环境,教育的艺术,培优转差,快乐教学

  中学英语教学的改革近年来一直处于不断的探索与深入之中,随着课改的不断推进,对教育工作者的要求在不断的加大,教育工作者所肩负的责任和义务更加艰巨。就目前教育情况来看,许多家长深深明白英语这门学科的重要性,所以认为学英语从娃娃抓起,在小学甚至学前就对孩子进行一系列的英语辅导学习,如买一些英语产品或者参加英语培训,但是有许多这种培训不是非常正规,学生学到了一些错误的知识或者一些错误的发音,这对他们今后的学习有着极坏的影响。另外,学生在学前或者小学中对英语的一些基本单词或者基本句型有了一定的了解,在中学正式的把英语作为一个科目来学习的时候就会觉得知识是有一定的重复性的,所以在英语课堂上就由一开始表现积极到后来的失去兴趣,最终导致他们觉得课堂索然无味,这样再进行深入学习时候,这些孩子还是没有一定的学习兴趣,最后就会英语成绩下降,下降后更加失去兴趣,这样一步一步的恶性循环对学生而言是十分有害的。那么如何提高学生学习英语积极性,如何让学生对英语保持旺盛的求知欲和探索欲呢?如何让学生在轻松的愉悦的环境中不断学习进步就成为一个重要的并值得探讨的问题。那么如何实施愉悦教育呢?可以从三个方面简要探讨。

  一、要对学生重视情感教育,重视语言环境,培养学生的求知欲。

  著名外语教学专家H.H.Shem说,情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些。J ,H.Schuman甚至认为,情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生 有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生 智能的发展,达到提高学习效果的目的。反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐之事,而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件,环境和气氛。让学生在思想上真正的喜欢这门学科。

  现在的中学生往往把通过英语考试当做唯一学习英语的动力,而并没把英语当做一门语言来学习。这就要求教育工作者要使课堂,班级,甚至学校形成一个语言环境。所以一是要精心组织和安排教学内容,以满足学生寻求知识的心理需要。教师认真钻研教材,不断创造新情景,把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去,使学生觉得一节英语课上学到不仅有少量单词或一小段对话,还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料,同时适当增加内容,扩大知识面,注意新旧知识的串联,做到以旧引新,以新温旧。二是注重听力训练。听是人们在交际中获取信息的主要手段;听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手,而听,需要有一个语言环境。我们要尽量地多说英语,尽量用学生已经学过的英语词汇来解释新的语言现象,由浅入深地反复练习,在有限的时间内,尽可能地让学生多听英语,感受语言信息的刺激。为了培养学生良好的听的习惯,教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境,尽量用英语组织课堂教学。此外,需要学生利用平时琐碎的时间,自觉增设语言环境。三是注重各种学科的相结合。把学生所学的各个学科串联起来,让学生触类旁通,锻炼学生的发散思维。使英语不再是一个独立的知识体系。四是建立轻松愉快的竞争性教学氛围,以满足学生获取成功的心理需要,如:设计比赛性游戏,比赛性活动等。表扬先进,鼓励进步,鼓励实践,通过这些活动,使学生获得英语学习的成功感,进一步提高了他们学习英语的积极性。五是积极运用灵活多变的教学方法,以满足学生发挥创造的心理需要。在讲课过程中注意各种教法相结合。如:激发灵感,发展学生即时应答能力;启发思维,展示学生运用语音的才能。设计和开展丰富多彩的教学活动,以满足小学生享受愉快教育的心理。如:授课与游戏相结合,使教学内容轻松易学;操练与游戏相结合,使教学效果显而易见;复习与游戏相结合,使学习效果更为显著。所以教学就不单单考虑到“教”更要注重“学”。

  陶行知说过,教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。所以教师的职责,不在于教给孩子讲的学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。

  二、讲求正确纠正错误的方法。

  不能把学生的精神世界变成单纯学习知识。学生也有他独立的思想,独立的人格,甚至每个学生的个性发展都会有所不同。如果我们力求学生个个方面尽善尽美,他们就会有更大的压力,生活就会变得不堪忍受,甚至会产生一定的逆反心理。所以学生会不可避免的犯一些错误。尤其是在英语这样一个既庞大又琐碎的学科里,学生往往更容易混淆一些比较显而易见的知识点。所以在纠正学生所犯的错误就是一个带有一定艺术色彩的工作。

  教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。所以纠正他们错误首先就要靠语言的交流。一个真正的教育者要像一个演员一样,能够掌握各种语言的表达方式。如何纠正错误的方法都是以不损害学生的自尊心为前提的。因此,教师应努力为其创造一种宽松的氛围,进行诱导、深化,使学生在平静的氛围中来充分认识到自己的错误。例如,在交际活动中,学生一方面想流畅地表达自己,另一方面由于新语言习惯尚未养成,这就可能产生顾此失彼的现象,在语音、语法、词汇的选择上出现一些错误。对这样的临性错误,只要不影响交际的进行,教师就不必立即纠正,可在事后利用恰当机会向学生点明错误。这样有利于维护学生的自信心,培养他们参与交际的积极性。因为外语教学的最终目的是培养具有跨文化交际能力的人才。总之,学生在学习外语的过程中,错误是难免的。教师要理解学生的错误,在纠正错误时要讲究策略,决不能有急躁情绪,否则会伤害学生的自尊心、自信心,使其丧失学习外语的兴趣。

  第三 培优转差,快乐教学。

  学英语要有持之以恒的动力,但是并不是所有学生都坚持不懈的劲头,所以久而久之,整个教学过程中由于学生的掌握情况不同,出现了优差分层,就是我们通常所说的两极分化。这种状况在学生中存在较为普遍,在初二尤其是初三中表现尤其明显。一方面,有的学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。或者由于长期对于英语所学知识积累的欠缺,在英语学习这里存在一个很大的漏洞,所以对于英语他们是既头疼又绝望。继而对英语产生消极抵抗情绪。另一方面,有的同学们比较活跃,上课积极,成绩较好。因此,讲得太浅,他们就会觉得没什么可学,所以教学效果不如理想。而如果不多加关注,这部分学生他们会产生失落感,所以从中可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。英语教育工作者对待学生要一分为二的对待。优秀的学生对于英语学习就会更加游刃有余,得心应手。那么如何对待英语学习有困难的学生呢?

  首先要对他们进行心理上的辅导,给他们一定的自信心。英语学习差的学生往往表现为对英语无兴趣,听课注意力不集中,不记课堂笔记,对考试成绩无所谓,课前很少预习或根本不预习,有问题也不问老师,不能主动攻克英语学习难题等等。针对以上问题,教师在英语教学中要注意培养学生学习英语的兴趣。教师可以通过优美、纯正、地道的语音语调吸引学生的注意力;运用形象生动、准确明白的讲授,幽默风趣的语言激发学生的求知欲。

  其次认清后进生对象,深入了解分析后进的原因,找到他们在英语的哪一方面欠缺。并对学生进行有针对性的辅导,采取一定的计划并制定出转化措施,要创设情境,它是诱发学生喜爱学习英语兴趣的最为有效的一种方法。英语是实践性很强的基础课程,到处充满了创设实践情境的空间,老师注意创设,学生就会主动地参与,因为美好的情境能激发他们喜爱英语学习的兴趣。

  接着就是帮助后进生养成良好的学习习惯。事实表明:学生英语学习有所欠缺,主要原因是他们没有形成良好的学习英语习惯。例如在单词背诵方面或者课文朗读方面都应对学生有所指导。最后紧抓后进生的学习反馈。时刻关注他们的成长。做到提问优先,作业批改优先,表扬奖励优先。在发现他们有了一定进步后及时表扬,对他们的作业或者试卷要帮助他们认真分析总结。本着以人为本,以学生的终身发展为本,我想每个教育工作者都应以博大的胸怀和博爱的情感去帮助每一个需要我们帮助的学生。

  对待学生不仅仅是教给他们一定的文化知识,还要注重更要重视非智力因素,要饱含感情,多用肯定、鼓励、希望的语言,多表扬多赞美,少批评、不批评,努力营造出一个和谐、欢快的教学情感氛围,使学生产生积极的行为效果,增强愉悦感,带来学习的快乐效应,使学生充分体验到愉悦教育,越回答越有干劲,越学越爱学,从而激发学生学习的主动性。

  朱永新在《教育的理想与理想的教育》中说到:教育的理想是为了一切的人,无论是城市的还是乡村的,富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切,无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。我们教育工作者所要面对不只是单纯的“教”,还应考虑如何让学生能充分发挥主观能动性的“学”。这就是愉悦教育的目的之所在。愉悦教育是一种教育理念,是通过营造愉快欢乐的育人环境,引导培养人愉悦学习、善待人生为其内涵的教育。愉悦教育是人的发展的需要,是人类社会发展的要求。倡导愉悦教育对教育创新,开发教育潜力,促进人的发展,构建和谐社会,都有积极意义。


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