浅论如何在初中语文教学中对学生渗透心理健康教育

　　随着教育的改革和社会的快速发展，初中学生的学习任务越来越重，学习压力也越来越大。而初中学生正处在青春期，身心都还尚未发育成熟，在巨大的学习压力之下很容易产生各种心理问题。作为一门具有很强人文性的学科，语文教学可以在一定程度上陶冶学生的情操，缓解学生的学习压力。初中语文老师要抓住语文课程这一独特的优势，有效渗透心理健康教育，达到丰富语文教学内容、促进学生健康成长的目的。

　　一、深入挖掘语文教材，有效渗透心理健康教育

　　初中语文教材中既是教师用来教学的重要依据，也是学生用来学习的主要参考资料，更是师生之间有效沟通的桥梁。初中语文教材中有很多精美的文章，这些文章都是诸多专家和学者结合初中学生的身心发展规律和学习特点从众多文章中层层筛选出来的，具有一定的代表性和典型性[1]。初中语文老师要深入挖掘语文教材，带领学生对这些精美的文章进行理解和分析，让学生的心灵和情感受到熏陶，将学生的主观能动性充分发挥出来。初中语文教材中的文章都是内容丰富、思想健康的文章，这些健康积极的文章对学生的影响自然也是积极向上的。由于初中学生的生活阅历有限、理解能力和感悟能力有限，语文老师要加强对文章的分析，引导学生和作者在情感上产生共鸣，以此塑造学生良好的思想品质[2]。

　　例如，在学习《西花厅的海棠花又开了》、《给女儿的信》这些课文的时候，语文老师要以此为契机对学生进行爱情教育。初中学生早恋的现象比较常见，由于初中学生认知面狭窄，心理承受能力低，往往不能处理好恋爱和学习之间的关系，甚至有些学生一旦“失恋”就一蹶不振，从而自暴自弃。这些情况不仅不利于学生的学习，对学生的健康成长也会造成一定的阻碍。语文老师不能回避这类问题，也不能只采取批评的方式对早恋的学生进行教育，这样都不利于学生的成长，甚至会激发学生的叛逆心理。语文老师在教学这篇课文的时候，可以详细讲解作者的爱情观，并且告诉学生此时谈恋爱是非常不理智的，因为这个时期的他们还没有能力去处理好情感和学习之前的关系，很容易进入误区。通过这种方式有效渗透心理健康教育，帮助学生树立正确的爱情观和价值观。

　　二、深入挖掘作者资料，有效渗透心理健康教育

　　初中语文教材中的文章都是经过专家和学者从众多文章中层层筛选出来的，这些文章大多数都是出自名家或者大家之手，具有一定的代表意义。一般来说，一个作者想要写好一篇包含真情实感能够打动他人的文章，必须要有一定的经历和体验。纵观初中语文教材，很多诗人、词人写出来的古诗词热情洋溢，例如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这些流传千古的佳句感动了千千万万的人，而这些句子也是作者当时生活和内心情感的真实写照[3]。除了古诗词之外，初中语文教材中的每一篇文章几乎都述说了一个故事，而这些故事几乎都充满了一定的正能量，或是作者所见，或者作者亲身经历。初中语文老师在教学的时候要善于对作者的资料进行深入挖掘，利用作者的生平事迹和自身气概去感染学生，以此为基础渗透心理健康教育。

　　例如，初中语文教材中有好几篇鲁迅先生的文章，语文老师在教学鲁迅先生文章的时候可以带领学生对鲁迅进行分析，比如鲁迅的责任和担当，为了唤醒中国人弃医从文的抗日救国情怀和爱国热情，顾全大局，无谓反动派。语文老师要带领学生品味前辈的高尚品德和优秀传统，以此洗涤学生的心灵，陶冶学生的情操，从而渗透心理健康教育。

　　三、借助多媒体教学资源，有效渗透心理健康教育

　　众所周知，图片和视频带给人的体验往往要胜于文字带给人的体验，为了增强渲染的效果，语文老师可以借助多媒体教学资源进行心理健康教育的渗透，给学生具体直观的体验，从而达到净化学生心灵、陶冶学生情操的目的。

　　例如，在教学《背影》这篇课文的时候，语文老师可以利用多媒体展现相关的视频，让“父亲”真实的背影展现在学生面前，让学生能够切切实实体会到作者当时的辛酸和心疼，同时配上相应的音乐，充分调动学生的情感。通过这样的教学情境让学生体会到父母的不易，学会谅解父母，克制自己的叛逆心理，以良好的心态面对生活和学习。

　　综上所述，初中学生的身心正处在快速发展阶段，加上正值年少，具有一定的叛逆心理，在巨大学习压力下很容易出现心理健康问题，语文老师要对此加以重视，首先要深入挖掘语文教材，其次要对作者的资料进行挖掘，除此之外还要借助多媒体教学资源，以这些为载体有效渗透心理健康教育，为学生的健康成长奠定良好的基础。