对农村初级中学校园欺凌现象的成因分析

　　摘 要：近些年校园欺凌事件频发，已严重影响到初中生的身心健康，还触碰到社会的道德底线。校园欺凌现象的产生并不是单一因素作用的结果，而是学生自身、学校、家庭、社会多种因素相互作用造成的。鉴于此，初中生校园欺凌行为的解决应该考虑到家庭、学校和社会三者的沟通，多管齐下，进行联动教育，才能得到完满的解决。

　　关键词：初中生;校园欺凌;原因;对策

　　我们对内黄县中召乡第一初级中学、中召乡第二初级中学两所学校860名学生进行了校园欺凌问卷调查。本次调查结果显示:在农村初中,校园欺凌行为的发生率还是比较高的。分析表明.中学校园欺凌发生的主要原因是学生自己之间的争强好胜和因早恋引起的争风吃醋，并且各个年级具有相对一致性,在遭遇校园欺凌后大多数并未倾向于报警和运用法律武器来维护自己的合法权益,而是忍受，助长了欺凌实施者的气焰;部分学生选择告诉老师或家长;还有部分学生找人报复,以暴制暴，让校园欺凌恶性循环。这些欺凌事件的频繁发生，也暴露出学校、老师、家长、孩子等各方面的应对和处理能力严重不足。为了让每个学生都平安度过学生时代，有必要对校园欺凌的相关问题进行系统研究，并有针对性地提出相关对策建议。

　　1.校园欺凌的概念

　　欺凌：指用包括行为(身体伤害，抢夺财物)，语言(骂人，起不雅绰号,造谣以打击他人),文字(网络欺凌)等方式，故意对他人造成身体和心灵的伤害，尤以长期多次为甚,该行为即为“校园欺凌行为”。而校园欺凌是指一个人或者多人持续多次对某个人或者多个人进行肉体上的攻击，还有就是用语言和行为进行心理上的迫害，比如威胁、骚扰、将其孤立、无视其存在，从而给其带来痛苦。

　　2校园欺凌问题的根源

　　2.1个人因素。校园欺凌并不是偶然发生的，而是一种长期默默忍受不敢反抗及不健全的家庭成长氛围的后遗症。

　　(1)孩于从小生活在缺少关爱的环境中，父母外出打工，作为留守学生，缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。

　　(2)家庭教育不当，有的是父母离异或关系不和影响到孩子，有的是家长不懂得孩子的心理特点，不注重教育方式,导致孩子的偏执性格.

　　(3)因为从小被家庭溺爱,所以形成了自我中心霸道和冲动。倾向使用暴力欺压他人。

　　(4)有受欺负的成长经历使他们对周围环境充满敌意,促使他们从伤害他人的过程中获得畸形满足感。

　　经常欺凌他人的孩子往往来自缺爱的家庭，或受有欺凌倾向的家长的影响。而被欺凌的孩子通常是那些新来的，孤独的,瘦弱或肥胖的，家里贫穷的,看上去自信心不太强的,或者胆子小的孩子。

　　2.2社会因素。由于独生子女政策的影响使孩子缺少玩伴，语言成人化，在电视、游戏等的影响下,使孩子过多地接受一些不恰当的信息，并且萌发模仿的想法;最后相关人员对此类事件重视不够，从而忽略管理.纵容了校园欺凌事件的发展。

　　2.3校园欺凌的危害。欺凌的危害是深重的。很多人多年以后仍活在阴影中，人生为之停顿。澳大利亚心理学家里格比研(2001)显示，受到欺凌的孩子常常会在欺凌结束年后显示出焦虑,抑郁，社交恐惧和躯体障碍。所以如果孩子受到欺凌，一定要及时关注，进行心理十预.恢复他的自信。并且鼓励孩子们一起抵制欺凌的行为.保护弱小，承担起一个现代文明人的责任。

　　2.4“校园欺凌“折射家庭教育。近年来频频曝光的“校园欺凌“引发了社会的广泛关注.无知、可很的“校园欺凌”背后折射家风家教之痛。

　　原因一:在家庭传承上.孩子总是与父母有很多相似之处，比如指责型父母的沟通模式，他们倾向了采取打骂和棍棒方式教育孩子使一部分孩子在欺凌环境中成长，从而性格逐渐变得冷漠，易怒，产生报复心现，最终形成“用武力解决一切”的认知模式，在“校园欺凌“事件中、担任施暴者对那些无辜的弱小者发泄和攻击;另一部分孩子会在心理上逐渐失去自我,性格变得胆小、懦弱从而招致他人的随意践踏。

　　原因二:父母因为工作忙或其他原因忽略孩子,使一部分孩子得不到陪伴和正确价值观的引导,故转移注意力.到网络世界去寻找归属感和价值感，自然而然沉沦到网络欺凌血服游戏中，在现实生活中则拉帮结派，模仿和复制网络欺凌行为，以此来获得成就感;另一部分则因为没有得到正确的引导，不懂社交规则，没有跟同龄伙伴相处的技巧，很容易跟别人产生冲突，自然也很容易受到欺凌排挤，也就成了受害者。

　　原因三:还有部分家长又只注重孩子的分数，忽略了孩子的心理健康，也忽略了教会孩子为人处事的道理,家乡从小给孩子灌输一定要”赢”要拿“第一”的理念，给孩了灌输社会竞争残酷的价值观，这种违反人成长规律的教育使得孩了心里焦虑要么隐忍压抑自我内心需求，要么爆发之后对别人进行攻击，认为只有向外彰显才能保证自己的空间。药家鑫一案已经让很多家庭警醒,马加爵一案中，马加爵因为不再隐忍转而杀人的行为自然让人愤怒,嘲笑他的那些同学也因此付出了生命的代价，然面几个家庭还有整个国家背后关于生命教育的认识更是引人深思。

　　“校园欺凌”行为折射出的家风家教缺失或不当的现象让人惊恐，更让人心痛。国民素质从娃娃抓起，姓姓的索质从家长抓起。

　　3校园欺凌的对策

　　对于越来越多发的校园欺凌，水解之路.绝不仅限于对个案孤例的调在、处理和善后，而应思考级解和根治的办法。加强预防和惩戒，政府学校、社会和家庭形成合力，多方的出“他招”，进行系统性求解，这才是根治之道。

　　校园欺凌行为的发生是多个因素共同作用的结果，而防止其产生是一个系统工程。因此，需要多方面多领域的同心协力。只有政府、家庭、学校及社会大众齐抓齐管，共同努力，才能有效遏制校园欺凌的发生。

　　〈1〉家庭：校园欺凌问题与家庭教育有密切关联。每个家庭都能经常对孩子的生活态度了以关注.给了他们亲情关爱,理性教合与宽容、并使其学握判断善恶和关怀他人的能力。

　　〈2〉学校：新形势下，针对少年儿意成长的特点，学校教育要树立“健康第一”的思想理念。解决当前普遍存在的“偏重分数、轻视素养”“管控有余、教育不足”等问题，市视“培养什么人”和“怎么培养人“两个概念。为学生创造一个可以愉快学活动的场所，让每个该子都感受到存在感和自我实现的喜悦。

　　〈3〉社会：目前的校园欺凌现象呈现出三大特征:

　　(1)参与人群女性化:(2)施暴手段残忍化;(3)事件传播网络化。而学校作为社会中的重要组成部分，可以采取公益广告的形式提倡解决校园欺凌问题;也可以赞助各类媒体共同创造和谐环境遏制欺凌现象的发生。于且在信息化时代下的媒体报道需安言论恰当，言论绿色，需要确立一种“决不允许欺凌行为出现”的明确规则。

　　总之，校园欺凌的防治需要多方联动，政府、学校、社会、家长和学生都须协调行动，合力承担起这份责任，携手反对校园欺凌，为青少年的健康成长提供一个安全可靠的环境