小学语文课外作业设计实施案例

《新课程标准》提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质，除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外，在设计语文作业时，完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来，构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来。现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣；《画风》一课中面对看不见、摸不着的风，宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风；《蜜蜂引路》中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中，我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向，让作业闪烁学生智慧的火花，突现各自的特性。

 童话《坐井观天》家喻户晓。课文通过生动有趣的对话，给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论，阐明了一个深刻的大道理——看问题、认识事物要全面。鉴于此，长期以来，“井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。

 在课堂上，我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面，不能做井底之蛙”这样的道德信条，也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上，而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同，忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用自主的作业方式，让学生走进青蛙的井底世界，给予青蛙新的评价，为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。

通过心灵的体验，在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。

练习一：动手设计题

亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了，狭窄的井口阻碍了它的视野，使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗？一个宽敞明亮、视野开阔的井？

在孩子们的画笔下，青蛙未来的家真是形形色色，无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样的一个设计：青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式太阳能天窗，利用太阳能井底冬暖夏凉，青蛙再也不用冬眠。井底到井外还设有专门的观光电梯，电梯两旁还精心安装了隐蔽的捕虫器，青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。

以“动手”为主的实践性练习，使学生有了思考的空间，有了自由发挥的空间。不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

练习二：口语交际题

穿过时间隧道有一天来到青蛙的井底之家，看到青蛙的亲戚朋友你会怎样向青蛙家族介绍外面精彩的世界？

练习中有的学生搜集了大量有关“天”的资料在班级中进行交流；有的向青蛙家族介绍了有趣的世界奇闻；有的把自己身边发生的事进行了交流。这种拓展式的“动口”练习可以让学生自主地大胆探索相关的未知领域，大胆展示自己的所学、所悟、所感、所获。

练习三：动手表意题

以这封信的内容作铺垫，加上对文本的解读、多媒体课件的展示，孩子们成功换位，把自己当作那个因客观条件限制长年以来受困于井底、总认为“天只有井口那么大”的青蛙。用平实无华的语言表露了他们内心的真实的感受。如：学生在“我多么希望”后的空白之处填写了各自的想法……

想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友……所有的青蛙跳出井口来看看这美丽的世界啊！

想法2.多么希望我们家的井口也是无边无际的，那样青蛙们就不会犯和我一样的错误——认为天只有井口那么大！

想法3.多么希望在井底装上一架望远镜，这样我的爷爷奶奶不出家门也能见到无边无际的天！

想法4.多么希望我的家在广阔的草地上，在美丽的池塘边，在风景优美的大公园里。

这些只言片语无不透露出学生的个性，激发其潜能，流露出内心的真实感受。他们通过写话这一形式，进一步接触了课文内容，走进了井底青蛙的世界，唤起了学生们对井底之蛙的理解，体现了语文教学的人文性。同时这样开放式的练习，不但有效地巩固了课文内容，而且深一层地将书本语言转化为自己的语言。

上完第二册《画风》这一课，我布置了这样的作业：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你把自己的奇思异想用五彩画描绘出来。之后在教室的学习园地展示画风、画声音、画气味的作品。

学完《要是你在野外迷了路》创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能。四人小组合作完成练习，填写下面的读书报告。

你还有其他辨别方向的方法吗？

1.                                                                  

2.                                                                   

3.                                                                     这种以学习伙伴的交流为引导的练习，把科学调查融入到语文学习中来。同时鼓励学生从不同方面展示自己的本领的学习收获，使其不断产生成就感。

语文综合性学习作业的综合性和多样性，有利于提高学生的综合能力，学生在完成性学习作业的过程中，体现了把教本变成学本，以学生为本，以促进学生发展为归依，注意培养学生的兴趣和自信心。指导学生练习时，引导学生融情入境，把学语文活动真正延伸到课外活动中去，引导学生在言语实践中发现、探索、揣摩、推想获得学习语文的方法，让学生的个性有了更精彩的施展舞台。