让信息技术为数学学习服务

　　《新课程标准》提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着深入学习与运用的推进，信息技术在数学教学中的应用已越来越重要了。它更好地适应了素质教育，使教师从繁重的教学劳动中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快，极大地推动了学生学习的积极性，使学生个个都活跃在课堂学习氛围中，达到事半功倍的效果。正所谓“兴趣是最好的老师”，一旦学生的学习兴趣被激发，他就会乐意去探究。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用信息技术，让它更好地为数学学习服务，使学生更有效地学习数学。

　　一、运用信息技术提高学习兴趣

　　小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。如果能够运用信息技术为学生创设一个吸引学生的课堂情境，让孩子们在快乐的氛围中学习新知识，那么效果也将事半功倍。

　　例如教学“4的认识”中，我们学校有位教师就设计了“游动物园”的多媒体的动画。上课伊始，老师说：“小朋友，你们喜欢游动物园吗?”孩子们都兴奋地说：“喜欢!”“好!老师就带你们去看一看动物园中那些可爱的动物，有的很稀有，像熊猫是我国的国宝呢!”接着出示动画，并让学生观看，然后问：“谁能从这些动物中找出数学‘4’吗?”孩子们争先恐后地说出了许多数量是‘4’的东西，如：老虎、大象、熊猫都有4只腿等等。这样，不仅使儿童饶有兴趣地投入新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察力也得到训练和培养。

　　二、运用信息技术增强课堂感染力

　　低年级儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲沓，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。但是，如果在教学中间，运用信息技术把教学内容转换成一些数学游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中积极思维，这样更好地激活了课堂。

　　记得有位教师在教学7的加减法时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中现象，于是，老师就临时穿插课件进行了猜字小游戏。故事情境：今天是小灰鼠妈妈的生日，小灰鼠想亲手做个妈妈最爱吃的土豆糕，可家里没有土豆，小灰鼠便去山羊爷爷家借土豆。它高高兴兴地背回了7个土豆，可是在路上袋子破了个洞。请大家猜猜小灰鼠回家是还剩几个土豆?并写出一个加法算式和一个减法算式。问题刚提出，被故事深深吸引的小朋友马上展开了积极的想象和思考，有的说还剩1个，因为掉了6个，还剩一个没掉下来，所以1+6=7;7-6=1。有的书还剩下0个，因为小灰鼠太高兴了，它边走边想着蛋糕，土豆都掉光了，它却没发觉，所以0+7=7;7-7=0……学生争先恐后地猜数，这样课堂又“活”了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了“7”的加减法的知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性。

　　三、运用信息技术激发学生竞争欲品尝胜利喜悦

　　练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果运用信息技术把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。

　　许多数学教师在教学实践中，运用先进的多媒体教学手段创造和设计了许多新颖有趣的游戏和竞争活动。如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家等等。像“夺红旗”，在紧张、激烈的比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓励。你算错了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识使孩子们渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的良好学习习惯，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

　　总之，随着新课标的推进与发展，信息技术在小学数学教学中的作用也越来越重要。充分利用信息技术的特点调动学生主动获取知识的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，并能有效解决教学重难点，及时进行巩固和提高练习。它既有效地传授了知识，又让孩子们享受到了快乐学习的成功喜悦。我们应该充分地利用它，让它更好地为数学学习服务。