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创设情境,让学生轻松走进文本

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-07-22 点击次数:

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  情境教学旨在调动学生的积极情绪,强调学生兴趣的培养和动机的激发,以形成主动发展的动因。开课伊始,我们往往创设情境,导入新课,许多教师在实践中探索运用,于教学伊始、教学之中、教学余音处创设情境,受益匪浅。多次的展示交流课中,不难发现教师们在创设情境上的别出心裁,恰到好处。

  一、设计精美导语,诱发兴趣

  导入新课,是课堂教学的重要环节,为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学,教师应根据课文基调,设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语,可烘托出特异氛围,把学生感情引入到课文情景中去。如教学《美丽的小兴安岭》一课时,教师这样设计导语:同学们,上节课我们乘着假想之船游览了美丽富饶的西沙群岛,这节课让我们继续乘上这艘假想之船到小兴安岭领略一下那里的美景吧。这段课前导语把同学们带入了具有时空之差的小兴安岭的美丽境界中,激发起了学生们浓厚的学习兴趣,为教和学创设了一个良好的心理情境。又如,一位教师在执教《跑进家来的松鼠》一课时,运用了猜谜语的方式导入新课,简洁有新意,瞬间将学生带入文本。教学《影子》一课时,一位教师采用了手势加语言:影子在前,影子在后,影子常常跟着我。顺势引学生引进文本……可见,导语的巧妙设计,能为本节教学的成功做好奠基。

  二、运用电教手段,渲染情境

  随着当今信息技术向中小学教育的扩展,电教手段在教学过程中的应用越来越普及,教学中把学生引入语文教学所创设的情境之中,让学生尽心地感受语言魅力,触发语感,这是至关重要的。如执教《假如》一课时,为使学生较好地联想,我运用多媒体课件显示诸多情境,学生在画面的感染下,一首首富有爱心的小诗脱口而出,情感教育高潮起伏,振人心扉。教学《饮湖上初晴后雨》这首诗时,我充分利用现代化教学手段,先用录音机放录音,让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读,接着用电视机,放上一段事先剪辑好的西湖美景录像,使学生身处西湖之美的氛围之中,从直观、形象的教学形式中感到西湖美景无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到,学生兴趣浓厚,加深了了对课文的感知。

  三、巧妙运用提问,激发想像

  课堂提问和课堂教学关系密切。提问又是一门艺术。提问如果过宽,不能触及疑点,那么,即使课堂气氛热烈,也无补于教学目的的实现;如果过深,超出学生的智力水平,那么他们会因此而丧失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提问,须在创设情境上下功夫。如教学《掌声》时,为了明确掌声的作用,在学生感悟英子的变化时,可设计问题:是什么让英子发生了变化?乍一想,学生们觉着是废话,又细想,这就是由对掌声的思索而引发出深刻的主题。教师的提问,引起了学生的学习兴趣。课堂教学内容有很多创设问题的素材,可将其设置成课堂提问、阅读提纲、思考题等,让学生在不断地解决问题的气氛中学习。

  当然,情境的创设远远不止以上几种方法。作为语文教师,我们或可以锤练语言描绘情境,或可以播入音乐渲染情境,或可以借助多媒体再现情境等,方法不一而足,但目的只有一个:从教学实际需要出发,引入或创设跟教学内容相适应的氛围,帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容,提高教学效率,让学生在创设的情境中走进生活,拓宽学习的新天地。


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