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浅析微课在小学数学教学当中的应用

所属栏目: 数学论文  更新时间:2021-07-23 点击次数:

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  摘 要:随着信息时代的不断发展,新技术已经充分的融入到了我们的生活当中,教育领域也不例外,同样受到新技术的影响。在近几年的教育工作中,可以明显的感觉到微课对小学数学教学带来的影响。通过微课的形式,能够在很大程度上激发学生学习的积极性,并且有助于学生学习成绩的提高。本研究主要对微课在小学数学教学当中的应用进行探讨,希望能够对教学工作起到一定的参考意义。

  关键词:微课;小学;数学;教学

  一、微课的概念及特点

  (一)微课的概念。纵观整个教育领域,当前大家对微课的概念界定依然不够清晰。当前对于微课的称谓有多种,例如“微视频”、“微课程”等等。虽然叫法不同,但是我们依然可以从中看出其本质是相通的。根据当前对微课的研究,本文试图给微课做如下定义:微课是由从事教育行业人员开发的、具有五至十分钟的长度,来自于实际教学经验,并且能够被重复使用的一系列视频、动画资料的统称。

  (二)微课的特点。首先,微课以微最为显著。一段微课的时间基本控制在5-10分钟。其次,微课呈现的方式主要以视频为主,辅以一定的动画等其他材料。第三,微课需要教师来讲述实际的教学内容。第四,微课具备碎片化的基础属性,并且相对较为独立。最后,微课内容短小精悍,一个微课尽量只出现一个知识点,一堂课程当中可以穿插若干段微课。

  二、微课的优势

  (一)主题突出,并且针对性非常强。微课主要围绕某个知识点或者具体的实际教学内容去制作,所有的微课都必须是针对于特定的主体的、有单一而清晰的教学目标。在这个要求下,微课的设计相对较为简单,设计上也更加精炼。对于教学目标的实现非常明确:只针对某一个知识点,有很好的目标指向,并且能够非常明显的突出“微”字的内涵。一堂传统的课程,往往会有若干个小知识点,学生想要通过一堂课程把所有的知识点都掌握,存在一定的困难。但是微课只针对其中的某一个具体的内容,具有非常强的针对性。

  (二)微课时长较短,利于帮助学生自主学习。一堂数学课,其精华部分往往是针对于某个知识点或者某个教学难点开展的讲解,重点往往只在5-10分钟的时间内。但是经研究表明,小学生的注意力集中时间通常只有5-8分钟。如果时间过长,注意力很难集中,很难达到教学效果。而微课的时间相对较短,一般都会控制在5-10分钟之内。如果集中阐述一个问题,更是只有3-5分钟。如果把微课做成正常授课的视频,那么与传统的授课并无差异,不能有效的调动学生学习的积极性,也就失去了其原本的意义。所以微课一定要在5-10分钟的时间内,尽量的把问题讲清楚,进行层层剖析,通过深入的启发,来帮助学生进行思考,从而进一步的帮助学生进行自主学习。

  (三)微课可以适用各种情境,适用于各年级学生

  当前社会,智能设备发展非常迅速,智能手机已经非常普遍。在线学习已经走入到我们日常生活当中,学生也可以像大人一样利用碎片化的时间来学习。微课以互联网为依托,短小精悍,颠覆了传统的学习方式,学习越来越自由。只要学生想学,无论何时、何地都可以随时随地的进行学习。并且微课有另外一个好处就是可以不受次数限制,只要这个知识点不清楚,可以进行反复的学习,直到理解清楚为止。微课的出现,让学习变得更加灵活。

  三、基于微课的课程设计

  目前,在微课的制作过程中,大都是以手机视频的方式为主。因为其成本低,便于操作,并且能够方便的记录下教师讲授的过程,所以本文所研究的微课课程设计,也是选择手机视频作为微课的制作方法,在这个基础上对于数学微课的教学内容进行设计。

  (一)分析教学目标及教学内容。在录制微课的过程中,教师首先应当对微课的核心知识点做到心中有数,要学会识别不同类型的知识点,并且能够归类汇总,微课的重点要放在帮助学生更好地理解、巩固、掌握这类知识点,突出其中的重难点。以《两位数被一位数除》为例,本课程是在学生已经学习了一位数、两位数、三位数相乘的基础上进行的,可以视为是对表内除法基础之上的延伸。通过分析教学内容,重点是两位数被一位数除的竖式和横式的计算方法,而难点在于使用竖式时,一旦商尾是0的情况。在微课的制作过程中,要对这几个知识点进行重点的讲解。

  (二)分析学生。教学设计的目的最终是为了能够让学生更好地学习。学生是由不同的个体组成的,各有各的学习风格。知识水平和认知能力有着千差万别的特征。在对教学内容进行设计时,教师应当对学生的基础情况进行分析。还是以《两位数被一位数除》为例,学生在接触此微课之前,对于除法只会进行表内计算,虽然已经掌握的乘法的竖式,但是对于除法的竖式并没有接触过。在使用微课前,老师要先统一教授除法竖式。但是学生的接受程度有限,这就需要教师通过微课,把除法竖式作为学习资源展现给学生。

  (三)选择合适的资源。学习资源,顾名思义,是指支持学习的资源,包括教材、学习系统、环境以及其他能够帮助学生学习的内容。学习资源是教学过程中非常重要的组成部分,资源的选取和展示对于教学的设计以及学生的教学效果有着很大的影响。微课有多种多样的制作方式,手机视频只是其中的方式之一。同时数码相机、DV、相机、Flash等都可以作为微课的资源展示给学生。在除法竖式的微课当中,如果屏幕当中能够有教师的影像、声音,并且现场还能够和学生进行互动交流,将会更好地激发学生学习的激情。而对于高年级的一些数学课程的制作,利于应用题,可能插入动画或者Flash的方式会更加有效。

  (四)教学评价设计。评估的目的在于对教学和学习的过程进行总结,同时还要反思微课的使用效果,对本次微课的情况进行总结,并进行改进,以达到不断优化升级的目的。包括教师、学生都可以对微课的内容进行评价。要从多方面考虑,才能取得有效地评价结果。

  四、总结

  对于微课,由于其自身短小精简,可以快速切入主题,在当前的小学数学教育当中可以进行广泛的推广。有条件的学校完全可以规划教师自己动手制作微课,充分发挥微课在教学当中的功能,真正用信息设备的进步,帮助教学水平的提高。


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