小组合作学习的实施心得

　　随着新课程的不断发展，合作探究式的学习方式已经成为学生学习的主流模式。学生在合作研究的过程中可以有更多的独特的想法迸发出来，更利于学生的思维发展和学习效果的提高。

　　课堂不光是教师表演的舞台，还是学生的天地。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，及时了解学生的需要，要以学生为主体。”发现学生的闪光点。在语文课堂上，我给了学生足够的空间去思考，去交流，去探索。比如在口语交际的教学设计上，我大胆放手，把整个课堂都交给学生，让学生自己围绕既定的主题去交流，交流的方式以小组交流为主。通过一段时间的交流学习，学生渐渐学会了倾听，即使原来内向的学生也爱表达了。

　　在教学中，我们可以利用展示的方式，让学生对同学的作文或者作业集体开展讨论，分析哪些地方是该学习的，哪些地方是需要改进的。当然，我们选择展示的内容需得到学生的同意和认可，要尊重学生。例如，我在作文教学时，都是让学生先围绕话题自己思考，接着是同桌或小组交流，然后自由习作。等习作完成后，我让学生拿出习作在小组里交流，小组共同评议，共同修改，取长补短一起进步。当然，学生的探索有时会产生错误的发现。“失败乃是成功之母”，是学生走向更高境界的必要环节。因此，教师应把学生的错误展示出来加以评议，及时了解学生的思维轨迹，更好地发挥教师的主导作用。例如，在寻找比喻句的教学时，我班有个学生自己概括了一些规律，其中有一条是含有“像”字的都是比喻句。我将此条拿出来展示，请学生小组评议，使学生在评议过程中领悟了正确的寻找方法。这样做，充分发挥了错误对于学生学习和创新的最大价值，同时也培养了学生思考问题全面性和周到性，促进了学生的全面发展。适时开展展示课堂，小组内的成员渐渐会找话题，会自主思考，越来越自信了。渐渐地，学生喜欢上了小组交流，学习兴趣更浓了。

　　在教学过程中教师要放下尊严的架子，俯下身来与学生做朋友式的沟通交流。这样拉近了师生之间的心理距离，学生才能在教师的领导下，积极主动地参与到教学活动中来。学生彼此之间乐于主动交流，小组成员都有了一种默契，互相督促，互相扶持，共同进步。而且在排练课本剧的过程中，学生彼此之间主动合作、交流、探究，往往能创造性地解读文本。例如，在教学《晏子使楚》时，学生不仅把故事人物表演得惟妙惟肖，把人物的内心感情世界表达得淋漓尽致，学生在合作学习中不仅快乐地得到了知识，而且也塑造了晏子的人格。

　　总之，小组合作学习可以引导学生进行有效交流，可以使学生畅所欲言，想说，愿说，自信心树立了，学习兴趣增强了，学习效率提高了。小组合作学习在课堂教学中，通过学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以相互取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，培养了学生的合作精神和合作能力，而且为促进学生的可持续发展提供了动力。

　　小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。