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《圆柱的体积》的教学反思

所属栏目: 数学计划总结  更新时间:2021-07-28 点击次数:

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  《圆柱的体积》是小学数学人教版六年级下册第三单元的教学内容。本节课是在学生已经学习了“圆的面积计算”和“长方体和正方体的体积”及圆柱的相关知识的基础上教学的。通过本节课的教学,我从以下几方面进行反思。

  一、首先让学生明确本节课的教学目标,重点难点。这个环节的设计也是传统教学的一个不可或缺的环节,目的就是为了让学生有明确的方向感,带着问题投入学习,防止学生的盲目性。再就是针对本节课的内容做一些铺垫性练习,为学生更好的学习本节课做前期巩固训练。课后认为这个环节还是很有必要的,主要是了解到有的学生通过复习,唤起了相当一部分学生对旧知的觉醒,为本节课的学习起了很好的基础性作用。

  二、其次提出具体的数学问题“如何把圆柱体转化成已学过的立体图形”、“转换后的立体图形和圆柱体之间有什么关系”,在提出数学问题后,让学生自己拿出学具,亲自感受体验圆柱体在切开并拼对之后组成的新立体图形,是一个什么样的图形,能算出它的体积吗?是如何算的?长方体的底面积和圆柱体的底面面积之间有哪些关联?这一系列问题都让学生通过操作,讨论,合作交流和幻灯片的进一步展示,能让更多的学生一步一步明白圆柱体与切割成的长方体,体积相等,只是形体变化了,长方体底面的长就是圆柱体底面周长的一半,长方体底面的宽就是圆柱体底面的半径,圆柱体的高等于切割拼成的长方体的高。所以得出圆柱体的体积=长方体的体积,即圆柱体的体积=底面积X高。学生在动手实践,自主探究,合作交流的过程中发展了学生的空间想象能力,明确了转化的思想,实现了知识迁移,整个学习过程中,放手学生自主探究,在轻松愉悦的氛围中理清了圆柱体积的推导过程,新知识的形成给学生留下了深刻的印象,学生获得成功的体验与成就感。

  在本节课的教学中,我感觉在课前练习,新授课和巩固训练几个环节当中,时间分配不够合理,导致学生在对新知应用中没有得到充分练习。还有就是在圆柱体积公式推导过程中,有一部分学生没有得到老师的充分关注,致使对学习的新知识理解不深,应用不灵活。在以后的教学中要注意顾此失彼,时间分配不均等问题。


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