《三角形的认识》教学反思

　　小学数学课堂教学怎样才是有效的?个人觉得，有效的课堂教学必须使学生在认知上由不懂到懂，由不会到会，由知之甚少到知之较多;在情感上，使学生由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣，由不喜爱到热爱，实现智慧与趣味的和谐统一。对“三角形的认识”这节课的教学，以此为立足点进行设计教学的。

　　首先出示学生由点的认识，引出三角形，接着让学生摸进一步知道了三角形的特征，紧接着追问学生：为什么长颈鹿和斑马的房子，设计成三角形的形状?这样将问题融于情境中，激发学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形的高及其在生活中的作用的思考。为进一步研究三角形的特征、了解三角形的作用奠定基础。

　　“儿童的学习往往是从动作开始的。”在探究环节中，我让学生画三角形，这样在操作活动中进一步感知三角形的属性，顺势抽象出概念，使教学无痕。这样不仅有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来，而且可以使学生在画中体验、在画中思考、在画中感悟。

　　三角形是生活中常见的图形，在之前的学习中学生已初步认识过。本节课教学的重点是引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。出示一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生正确理解三角形的概念。学生在“观察—辨析—交流—体悟”中实现对三角形特征的有效建构。

　　什么是三角形的高?学生对“高”的有着个性化的理解——垂直于水平面的才是高。而三角形的高与这种认识存在着认识偏差。教学中，我通过长颈鹿和斑马的房子，使学生认识到三角形的高，并引出三角形的高，它的高都是指由顶点向对边做的一条垂线，从而使学生对三角形的高认识得到了质的突破。