论小学数学教学中学生主体作用的发挥

　　摘要：教师在课堂教学中的角色是组织者、引导者、参与者、合作者，而学生才真正是课堂学习的主人。教师要把课堂还给学生，给学生创造一个自我施展才能和表现的机会。课堂上要激发学生的兴趣，创设和谐、民主的学习氛围，发挥学生主体，实行课堂教学民主。把学习的主动权真正的交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，让学生体验成功、探索与发现的快乐。让学生充分展示自己，从而发挥学生的主体作用。本文从教学实践中对学生的主体作用的发挥进行了一些探讨和研究，并取得了一定成效。

　　关键词：主体作用民主和谐 展示激发兴趣成功

　　《课程标准》指出：“学生是学习的主人,教师是学习的组织者，引导者和合作者。”这是对学生主体地位，教学中师生关系的最新论述。教师在课堂上要激发学生的兴趣，要创设和谐、民主的学习氛围，把学习的主动权真正的交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，让学生体验成功、探索与发现的快乐。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地，但课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台;由此可见，教师在课堂教学中的角色是组织者、引导者、参与者、合作者，而学生才真正是课堂学习的主人。那么，如何促进学生主动学习使学生成为课堂学习的主人，是摆在我们教师面前的重要任务。苏霍姆林斯基认为，“教育是一个完整统一的过程，作为一个有机的整体，要求在教学中将各种要素与教学环境之间协调、平衡，从而使学生全面的发展。这其中哪怕只是忽略了其中一个环节，都不会达到理想的教育目的，要培养出全面和谐发展的人，就必须采取全面的、和谐的教育方法。”这就要求我们的老师必须能在课堂上积极营造一种平等的、和谐的、宽松的心理氛围。面向全体学生，促进所有学生的全面发展。在教学实践中我是从以下几方面进行探讨实验的，并且取得了一定的成效。

　　一、营造民主和谐的学习氛围

　　教学中，教师应将学生的发展放在首位，给学生创造良好的学习环境。著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”人与人之间存在着个性差异，我们的学生也由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成很大的能力差别，但不管怎样，他们都是独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善于发现其闪光点，以热情的目光，可亲的面孔天天面对每个孩子，尊重每一位学生，尊重其人格、承认其差异，相信每一个学生都能够学会而且学好数学。因此，教学过程中可从以下几方面入手：

　　(一)、提倡心理自由，创造和谐环境。

　　所谓“心理自由”是旨在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。为此，要做到教学过程生动活泼，具有启发性，使学生较自由地思维和表达，在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。如在《时、分、秒》教学时编：钟妈妈有三个孩子，大哥时针又胖又矮，二哥分针中等身材，小弟吃饭挑食，又细又瘦。三兄弟淘气极了，老是不停的跑，结果跑的怎样呢?孩子们听了童话，学了知识，初步感知了时针、分针、秒针的特征，也调动了学生的学习积极性，为掌握新知架设了台阶。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。当然，在课堂上，也可用“大胆说，说错了没关系”、“你真棒!”、“你的进步真大”等话语来激励学生，让他们在轻松地环境中学习。同时也要促进个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异，在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。我在课堂教学中经常运用“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“画一画”等方式，一个问题尽量多问几个学生，如“谁还有不同意见或想法”、“谁还能补充”、“再仔细想想还可怎样做”等等，激发学生思维的积极性，并多创造机会让学生主动参与到学习中。

　　(二)、 发挥学生主体，实行课堂教学民主。

　　教学过程就其本质而言是在学生获得知识、技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认识过程，是师生教学互动的过程。在这一过程中学生是认识的主体。学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

　　(三)、尊重学生，建立民主和谐的师生关系。

　　只有在民主和谐的氛围中，才能调动起学生热爱学习的情感，使学生乐学。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是对差生，更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。而建立这种氛围首要的是教师要热爱学生，信任学生，尊重学生，并且是与学生平等的“对话者”，而不能像过去那样，教师高高在上，学生对老师毕恭毕敬。其次，教师要以自身人格中的素养去接纳、包含学生的错误。学生的解决问题的方式毕竟都不成熟，在平等交流的过程中，难免会伤及教师的面子，此时，教师要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教学工作，让学生在愉快和谐的气氛中主动学习。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，在课堂教学中，教师必须尊重学生，信赖学生，视学生为课堂的主人。这样才能使学生思想开放，学生的内在潜能得到充分开发，使他们敢于标新立异，敢于创新，从而自觉地投入到教学活动中。

　　例如，在课堂上老师要常用商量的语气和学生对话“你能把你的好方法向大家介绍介绍吗?”，“这道题你们能用小组讨论的方法解决吗?”等等。在教学中老师要常常走下讲台，认真倾听学生的意见，互相亲切交流，或参与到小组活动中。当学生感到困难时，要给予他们关怀、鼓励，增强学生自信心。这样的教学，不仅使学生倍感亲切，而且能有效地激发学生的探索和主动参与意识，从而敞开思想，充分表达自己的见解，使学生真正成为学习的主人。

　　二、让学生充分展示自己，从而发挥学生的主体作用。

　　(一)、教师要把课堂还给学生，给学生创造一个自我施展才能和表现的机会。

　　“天宽任鸟飞，海阔凭鱼跃”。活动是学生的一种权利，是课堂教学中学生的基本“人权”。教师在设计课堂教学时，必须依据教学的认知规律，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性，真正体现自主学习和合作学习。我认为可以这样做：

　　1、设计问题(避免一般问题)激发思维。教师经常设计一些激发思维的问题，让学生去思考、去探索，让学生充分“动”起来，动脑、动口、动手，参与知识的形成过程与形成的结果。

　　2、展开讨论，交流信息。当问题提出后，教师不应喋喋不休地讲解，不应匆匆忙忙地“揭谜”，要让学生充分讨论，使全体学生都参与教学活动。在讨论之后相互交流、相互启发、相互渗透、相互纠正。教师作必要的点拨、解惑、释疑，并充分运用评价手段，及时带给学生成功的欢乐，激发学生学习的兴趣，实行课堂教学民主化。如：在教学一年级的“得数是6、7的加法”时，提出了“比比得数是6的加法算式和得数是7的加法算式哪个多”的问题，让学生自己利用学具解决问题。学生有的拨算珠，有的摆小棒，有的摆花，有的摆图形，由于自己动手，真正调动了他们的积极性和主动性。虽然并不是每个人都能把算式写下来，但他们在活动中获得了解决问题的体验，这比单纯地获取知识有价值得多。

　　(二)、教给学生学习方法。

　　数学家和教育家弗赖登塔尔认为，数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，依据学生的年龄特征，循序渐进地对学生进行自学训练、观察训练、思维训练、应用训练，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。

　　1、重视学生获取知识的思维过程。

　　传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩(主要是书面考试成绩)，所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。这就要求教师必须改变把现成的结论直接告诉给学生的简单做法，把课堂教学的重心由教学生记忆现成的结论为主，转到引导学生探索知识的形成过程上来。同时严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。

　　2、教给学生正确的思维方法。

　　如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。其一，要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。其二，在解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。例如：我在教学“认识角”这部分内容时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。通过从直观到抽象,逐步培养学生的抽象思维的能力。

　　三、培养兴趣，激发学生主动学习的欲望。

　　小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习的目的，这种内部动力是小学生学习数学的强烈欲望。只有当小学生有了这种学习欲望时，才能积极主动地参与整个教学过程。因此，教学中培养学生兴趣，激发学生主动学习的欲望是学生学好数学的前提条件。

　　(一)、创设“悬念”情境，激发学生主动参与的兴趣。

　　通过巧妙的导入新课，激发兴趣。常言到：“好的开端是成功的一半。”精彩的数学开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且还可以使学生产生浓厚的兴趣。使学生精神饱满，促使教学任务的顺利完成。因此，教师要根据内容和要求以及学生的年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。

　　如讲“分数基本性质”时，用孙悟空师徒四人分吃一个西瓜的故事引入新课。孙悟空把一个西瓜平均分成4份，本应该每人吃一份，可是贪吃的猪八戒想吃2份，孙悟空就把西瓜平均分成8份，贪得无厌的猪八戒又说吃4份，那么孙悟空又把西瓜平均分成16份……猪八戒分别吃了西瓜的1/4、2/8、4/16……贪吃的猪八戒到底多吃了没有?同学们睁大眼睛，歪着脑袋疑惑的看着老师，学习的积极性一下被调动起来了。

　　再如：讲“能被3整除的数的特征”时，当学生任意说出一个数来，教师能迅速正确地判断出能否被3整除，学生感到教师非常了不起时，师说，你想掌握这个技巧吗?今天学习了“能被3整除的数的特征”你就能想老师一样棒。这样引入新课，学生学习的兴趣非常浓，充分调动了学生的学习积极性，使之主动参与学习的全过程，自然而然地爱学数学。

　　再如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢多生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又提问了几个学生几岁了，过了几个生日?学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢?想知道吗?”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

　　(二)、创设“成功”情境，使学生获得主动参与的乐趣。

　　苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”情境，让每位学生在顺境中体验欢乐，在逆境探索中体验成功。那么，学习就会真正成为学生学习生活中的重要感情经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。

　　没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力”。如果学生在主动参与中获得成功，必然促使他们继续参与，求得进一步成功，因此，教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。

　　例如，教师要及时发现并肯定学生的成功。如学生完整、准确、精炼地回答问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐。反之，教师要对他们勇于发表自己的见解给予肯定和表扬，让他们获得自信，从而激发他们继续主动参与的兴趣，使他们不断主动参与，不断体验成功，成为课堂学习的主人。当学生在自己的主动参与取得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得各自的成功。例如，我在教学“三角形面积公式”这一内容时，为了给学生创设成功的机会，设了如下三个问题，让学生动手操作，自行探索，体验成功的喜悦：

　　1、剪两个完全一样的三角形，拼成一个你熟悉的图形。

　　2、根据拼出的图形推导出三角形的面积公式。

　　3、三角形面积公式中为什么要除以“2”。

　　学生根据上述问题，分别通过锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，探索出了三角形的面积公式，并理解了公式。

　　主体性是素质教育的核心和灵魂，素质教育越来越体现人的主动精神，注重人的主体地位，人的自我发展，全面提高学生的主体地位，促进学生全面和谐发展。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，这是实施素质教育的最基本要求，也是时代发展的迫切需要，教育对人的发展所起的作用的大小，基本上取决与它在多大程度上培养出主体性极强的人。随着时代的发展，课堂教学改革的不断深入，素质教育越来越体现人的主动精神，注重人的主体地位，注重人的自我发展，全面提高学生的主体地位，开发学生的智力和潜力，促进学生全面和谐的发展，已成为新时期教育的重要特征。如何更好的发挥学生的主体作用，培养出具有创造性的人才，作为教师的我们责无旁贷，任重道远。