雁门太守行教学反思

　　如何有效开展优秀古诗文教学，是每位语文教师面临的共同课题，我认为巧用多媒体可以使古诗文教学有效化，形象化。多媒体教学集图像、声音、文字和视频等现代化技术为一体，融合传统教学手段与现代教学技术于一炉，既能有效创设鲜活的教育教学情境，激发学生学习的兴趣，

　　于是以我决定通过一堂现场观摩课来研讨如何选择音频、视频经典，营造氛围，更好的使课堂教学入情入理，有效开展优秀古诗文教学。我选定的课是经典名篇李贺的《雁门太守行》。

　　一、精选配角，我用《十面埋伏》入境启智

　　俗话说“三分文章七分读”，要想很好的理解诗歌内容，感悟诗人情感，最有效的办法就是朗读，而朗读时配以合适的背景音乐，营造出一种浓浓的氛围，能使学生更有效感悟诗人所要表达的情感。

　　诗歌《雁门太守行》朗读的背景音乐，我选择了经典音乐《十面埋伏》。

　　《雁门太守行》原为乐府诗题，中唐诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。

　　《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，乐曲主要歌颂了楚汉战争的胜利者刘邦，尽力刻画“得胜之师”的威武雄姿，全曲内容气势恢宏、壮丽辉煌，风格雄伟奇特、雄壮浑厚。它出色地运用音乐手段表现了战争场面的激烈雄壮，及当时刀光剑影、惊天动地的激烈场面，充斥着金戈铁马的肃杀之声，使人仿佛身临其境。

　　诗歌《雁门太守行》与名曲《十面埋伏》同属表现战争风云的艺术形式，在艺术表达上有异曲同工之妙。

　　于是，我在设计朗读时，自读、听读、诵读时均适时配上音乐《十面埋伏》，我指导学生有感情地朗读诗歌，反复提示学生在朗读中要试着读出“紧张，壮烈”“凝重，悲壮”“坚定，豪迈”。在声音激越，节奏急促的琵琶曲的萦绕下，学生们很快就能感觉出诗歌与音乐的共鸣，融入诗歌所营造的凝重悲壮的氛围，读出战地的悲壮场面，领悟出将士们慷慨激昂的英雄气概，进一步入境。

　　二、精心布局，我用《亮剑》入趣升情

　　1、巧用视频，主动感知，激发兴趣

　　《亮剑》中李云龙“狭路相逢勇者胜”的军事理念，爱国精神与英雄主义。与《雁门太守行》中李贺所弘扬的军人视死如归、慷慨忠诚、报效国家的爱国情怀如出一辙。

　　从学生最感兴趣的电视剧材料入手，让学生对课堂产生初始的兴趣，另外亮剑中主人公李云龙的军事理念，与李贺《雁门太守行》所弘扬的军人精神气质正好相符，军人慷慨赴死的爱国内涵为诗歌的主题创设可视情境，先入为主，从感性上拉近学生与诗歌的距离，降低诗歌学习的难度。

　　2、巧用视频，再现场景，升华情感

　　这首诗歌的一个难点就是感情的升华，由于时代久远，我们又处于和平时期，学生对战争中的军人情怀仅停留在感性认知上，无法真正感同身受军人的那种特殊的内心情怀。于是在所有的感情都进行了铺垫的情形下，我选取了《亮剑》中骑兵连连长孙得胜阵亡片段进行播放，用场面、音乐的悲壮感染学生，让学生在视频再现的情境中感受军人的“亮剑”精神。

　　扣人心弦的情节，惨烈的战斗场景，苍凉悲壮的音乐。视频播放的过程中，整个课堂空前的安静，同学们屏住呼吸，表情时而紧张，时而悲愤，全身心的融入剧情中，感同身受英雄的内心。

　　我顺势完成学生对诗歌情感的升华，也将课堂氛围推上高潮。

　　当然，反思课堂也有许多商榷之处。课后，语文组同仁进行研讨。听课老师根据我现场课实情、效果，结合自己教学实践，围绕本次活动主题及要解决的问题，提出合理建议：

　　1、出视频过长，能否直接用文学作品的文字展现出来，老师通过文字再现画面，毕竟是语文课，应以语言为主。

　　2、建议利用音乐配合文学作品启发想象，再现画面。

　　3、从理论上对多媒体技术与古诗文教学的有效结合提供了可行支撑。

　　总之，在古诗文教学中，经典多媒体音频、视频的巧妙引入就像一泓清泉注入学生的心田，让古诗文学习得心应手，让语文课堂精彩纷呈，妙趣横生。可以说，多媒体技术的应用给语文课堂教学注入了新鲜的血液，使语文课堂充满了生机和活力。