17.1勾股定理第一课时教学反思

　　在课堂教学中，始终注重学生的自主探究，由实例引入，激发了学生的学习兴趣，然后通过动手操作、大胆猜想、勇于验证等一系列自主探究、合作交流活动得出定理，并运用定理进一步巩固提高。

　　开始我用了课件展示了旋转的赵爽弦图变成旋转大风车的情景，介绍了在北京召开的2002年国际数学家大会的会标，其图案为“弦图”，激发学生的兴趣。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，开启了学生思维的闸门，激发了联想，激励了探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

　　勾股定理的验证既是本节课的重点，也是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了拼图活动，并自制精巧的课件让学生从形上感知，再层层设问，从面积(数)入手，师生共同探究突破了本节课的难点.这样可以加深学生的参与，也让师生间、生生间有了互动。然后老师再利用电脑演示直角三角形中勾股定理的探索过程。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到勾股定理的结论。通过动画演示体会到解决问题的方法是多种多样，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的解决问题的能力和创新能力。学生在这一过程中各显神通，都得到了解决问题的满足感和自豪感。对于拼图验证，学生还没有接触过，所以，教学中，教师给予了学生适当的指导与鼓励，教师较好地充当了学生数学学习的组织者、引导者、合作者。另外教会学生思维，培养学生多种能力。

　　然后介绍了勾股定理的历史，既加深了对勾股定理文化的理解，又培养了他们收集、整理资料的能力。

　　在反馈练习时，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，我让同学们比赛，学生的学习气氛更为热烈。学生数形思想运用的较好，形成性练习题完成得较好，作业质量好;但学生的证明方法还不够灵活，语言表达还不够准确，在今后的学习中需要多加引导和训练。

　　通过本节课的教学，学生在勾股定理的学习中能感受“数形结合”和“转化”的数学思想，体会数学的应用价值和渗透数学思想给解题带来的便利;感受人类文明的力量，了解勾股定理的重要性。真正做到了先激发兴趣，再合作交流，最后展示成果的自主学习。