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如何优化小学数学课

所属栏目: 数学论文  更新时间:2021-08-10 点击次数:

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  优化数学课堂教学,让每一堂课都精彩,是我对课堂的追求。由于诸多原因的影响,目前我所任的班级数学成绩虽然还不大理想。但我发现学生学习过程中不愿意与老师交流,课堂缺乏自觉、主动学习氛围。因此变得十分被动,教师在提问时,学生很不愿意回答问题,生怕答错了将会遭到某种惩罚。一节生动鲜活的课堂由此而变得比较呆板,整个教室死气沉沉,没有一丝生气。就其现象,本人对此进行了分析,其原因主要是:

  过去,教师传统的教育习惯与教学模式已根深蒂固,而使教学方式、方法老套,不切入实际问题,长期以来,教师往往“居高临下”,采取“教师讲,学生听”,“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的方法进行教学,教师在教学的过程中不允许学生发表自己的见解,要求学生能尽力克制自己,力致做到唯教是从,唯师是尊。认为这样的学生才是听话的孩子。这样,学生长期处于约束、被动状态,成了接受知识的“容器”。教师在上课时不根据学生的认知规律,不从实际出发,从头到尾甲乙丙丁照本宣科地教,教学不切近学生自身生活,课堂偏离了现实生活,脱离了学生应该掌握的知识,压抑了学生的积极性,然而,教师却一味地“打气”式的灌输给学生,不给学生思考问题的时间,不给学生解决问题的余地,学生只有“机械式”地接受知识点,背数学公式,没有深入理解,从而削弱学生回答问题自信心,产生消极心理,丧失对学习数学的兴趣。

  基于以上的原因,笔者认为要优化数学教学应从如下几个方面入手:

  一、让学生在民主和谐的氛围中学习

  教师要营造民主、和谐的教学环境。在课堂教学中,要遵循儿童的认知规律,尊重学生的学习方式,不要强迫学生接受教师的思路。应当顺其自然地进入一定的教学氛围中,使学生的创新意识得到培养。

  二、培养学生获取知识的能力

  小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持

  久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。

  三、确立以学生为主体的学习地位

  课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。

  四、注重学法指导,培养学习能力

  要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。

  五、创设教学情境,激发学生自主探究学习的兴趣

  《数学课程标准》明确指出,“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托,是学生自动探索数学知识的原动力,也是提高学生学习数学能力的一种有效手段。“玩”是孩子的天性,小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,学生感兴趣的游戏情境,唤起学生主体意识让学生自主调动已有的知识,经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生自主探究。使学生活动生动有效,事半功倍。比如,在分数的初步认识时,本人是这样设计,让学

  生拿出圆规在纸上画4个圆,剪下来表示月饼,并仔细听老师要求,然后做,如果有4个月饼,平均分给李明和王新二人,请用圆纸片表示每人分到的月饼个数,学生很快举出2块纸片,如果有2块呢?教师接着说,现在只有1块月饼,要平均分给他们二人,请用圆纸片表示每分到的月饼个数,这时班上许多同学都被问题难住了,许久,有两个同学将纸片对折起来,教师问:这表示什么意思?学生回答说,每人分到半个月饼。教师进一步问,你能用数表示“半个”吗?学生摇头。此时学生对这个数的学习产生了学习欲望,教师的设想便可顺水推舟,将该部分内容有序地呈现出来了。

  六、实地考察、测量,让学生自己解决问题

  学校环境是相对封闭,与现实生活有很大距离,教科书上很多知识脱离开生活是很难得到解决的,因此,我们要让学生走出课堂,去面临现实生活中的问题,去实地考察,测量。使学生把学到的知识应用到实践当中去。如:教学小学三年级时、分、秒的认识中有一道习题,了解小组同学50米跑的成绩时,教师不如让学生找一个场地,实地丈量一下50米有多长,再让学生分组进行赛跑并记录下他们的成绩,谁用了多少秒的时间学生能够亲身体会得到多少秒有多久。这一系列的问题都在学生实践中得以解决。

  总之,作为一名数学教师,我们要学生愿学数学、爱学数学,应多给学生提供充裕的探索、实践的时间和空间,让数学真正走进学生生活,这样才能调动学生学习数学的积极性,也只有这样才能全面地提高学生的综合素质。


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