三元一次方程组教学反思

　　在今天的这节课中，我首先引入了三元一次方程组的概念，学生进行了 理解，但是对于有几个是不是必须有三个方程学生提出了疑问，因为课件临时出不来文字，所以口头解释了一下，但是不太清楚，下节课需要花两分钟巩固一下，哪些是三元一次方程组的必要条件。中间我选了两道例题，幻灯片和板书相结合的方式共同讲解了，三元怎么化为二元，大部分同学掌握的较好，小部分同学不知道从何下手，走了远路，刚开始的新课总会有一些不熟悉，需要多做题来加强一下概念的 理解，最后十五分钟留给学生做题，两名学生板书，其中一名学生受限于黑板，没能解出正确答案，但是从错误答案中我们也吸取了不少教训，看到同学们容易哪个地方犯错误。

　　课堂上讲解详细很重要，学生的参与也重要，把这两个环节加强一下，老师上课讲透，留给学生足够时间做题巩固，看看到底哪个地方掌握不好，有的放矢。

　　好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让 学生有一定的思考时间。教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发。如，一次作业后，我就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受?”“你有什么办法能使这次作业完成得更好?”“完成作业后，你发觉自己学到了什么?”等，让学生反思自己对知识的掌握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结。因材施教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考意识。对于学习有困难的学生，则降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书中特别难的题目可以不做。