小学音乐教学中信息技术的运用

　　在教《小雨沙沙》一课时，我应用多媒体的教学方式，在屏幕上展一群种子在雨中轻快的唱歌、跳舞的情景。然后让学生展开丰富的想象，伴着音乐给歌曲配上自己创编的舞蹈动作，活跃了学生的思维。再如在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时，我借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起。远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌。近处，小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，几位苗族小姑娘正去山上干活。学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“图画”辅助聆听，使学生生生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力，陶冶学生的情操。在信息技术与小学音乐教学整合的实践中，我认为采取以下策略能有效地实现信息技术与小学音乐教学的整合，优化课堂教学，提高效益。

　　一、 利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生观察和思维的能力。

　　学习离不开一定的社会文化背景，在实际情境下进行学习，可以激发学生的想象，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在教学中我们精心为学生创设学习情境，从不同感官刺激学生，激励学生在学习环境中进行自由探索和自主学习，利用各种工具和信息资源来达到学习目标，培养学生的观察、思维能力。利用现代媒体制作的课件，能够创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情景，从而激发学生的兴趣，能使学生有身临其境之感。在新歌教学中，利用现代媒体创设歌曲情景，不但能吸引学生的注意力，而且能让学生更好的感知音乐形象，为正确理解歌曲感情打好基础。在教学过程中，教师通过作品的鲜明艺术形象，诱发学生情绪，营造美感环境，产生共鸣效果。运用多媒体制作优美的画面，能帮助学生理解音乐情绪，调动学生的内心情感，使他们融情于音乐艺术之中。

　　二、 利用信息化学习环境和资源，使音乐联系生活，拓展学生的知识领域。

　　现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习音乐的兴趣 ， 欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分，在小学音乐教材中，所占比例不小。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏、歌曲欣赏和曲艺欣赏等内容，涉及到古今中外几十种乐器的形状、音色、特点等。如何获得欣赏的最佳效果?如果教师是专业素质过硬，十八般武艺样样精通，那还好说;如果单靠学校少得可怜的几样乐器、书上模糊不清的几幅图片和录音机里短得可怜的几个片段，那无疑是隔靴搔痒，根本不能让学生真正留下什么印象，唯一的手段就是放映教学录像带。通过自己录制的电视节目中的交响乐队的表演，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得清清楚楚，听得明明白白。如在欣赏《中华人民共和国国歌》时，可以把录到的乐队现场演奏版、天安门实况版、学校升旗仪式版、奥运会颁奖版还有齐唱版、铜管乐版和管弦乐版统统在课堂上进行集体播放，让学生全方位的了解国歌，我想那样的效果比单纯的让学生听几遍录音，唱几遍歌曲，再听老师讲几句爱国的大道理的效果绝对要强的多。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受，绝对是学生和老师都乐于见到的。

　　三、利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富、多媒体呈现，具有联想结构的特点， 培养学生自主发现、探索学习的能力。

　　信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。在课堂上，利用信息化学习环境和资源，为学生营造一个个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，刺激学生多种感官，调动学生的主体积极性，培养学生自主发现，探索学习的能力。我们知道，音乐知识大都是抽象的。如果单凭传统的教学方法、手段去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。因此，为了把抽象、枯燥的音乐知识变成形象直观，生动有趣的知识，我利用现代媒体讲解音乐知识，可以达到化难为易，化抽象为形象的效果。如对学生讲解“上行，下行，同音进行”的内容时，先用投影演示三幅多媒体制作的动画。这三幅动画分别是：小朋友上楼梯;小朋友下楼梯;小朋友走在平地上。再引导学生看相关的旋律进行的方向，使学生明白“上行”好比上楼梯;“下行”好比下楼梯;“同音进行”好比平地走。这样就为学生营造了良好的思维氛围，培养了学生细致的观察力与思维能力，有效地激发了学生学习的兴趣，培养了学生自主发现、探索学习的能力。

　　四、利用信息化学习环境和资源，情感呼唤，让学生主动参与音乐教学活动

　　音乐是情感的艺术，任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其效 果的好坏主要取决于教师，学生的情感要靠教师来激发。教师在课堂上自身要赋予激情，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。在这个前提下，教师可以通过创设情境激发学生的情感，从而发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。例如：教学《热爱地球妈妈》这首歌曲时，可以首先运用多媒体放映大自然的美景，动物悠闲自在地生活，配以优美的旋律和教师有感情的朗诵解说，给学生带来美的陶冶。然后画面转换成展现荒山秃岭，水土流失、动植物死亡的内容，此时教师以低沉、惋惜的声音解说这些现象的成因，让学生产生强烈的感受对比，使他们的心灵受到震撼，由此感受到环保对人类、对大自然的重大意义。在这样的情感氛围中学习《热爱地球妈妈》这首歌曲，学生会全身心融入到音乐情感之中，学习过程中他们会主动积极参与教学活动，保证了教学目标的达成。

　　总的来说，有效实现信息技术与小学音乐教学整合，是优化课堂教学，提高效益，提高教 学质量的重要途径。我们可以运用投影仪、展示台、电视屏幕来展现音乐节奏、音乐知识等，这样学生一目了然，老师也能全神贯注地上课。音乐教学设备是保证课堂教学效果和课外活动正常进行，并取得良好教学效果的必要条件。音乐教学应充分利用现代教育技术手段，它不仅可以培养学生的学习兴趣而且是提高音乐教育质量的重要途径，体现了教育学的直观性原则，使我们的音乐教育永远充满活力。因此，作为新世纪的教师，必须积极探索信息技术和学科教学整合的有效途径，做新时代教育的弄潮儿。