读《创造一间幸福教室》有感

　　“渐渐地，孩子们的幸福花变成了色彩，一朵一朵绽放，一簇一簇盛开......”每当我读到这句话的时候心里就暖暖的，仿佛孩子们那一朵朵彩色的花朵和可爱的笑脸就绽放的自己的眼前，在李虹霞老师看来， 教育已不仅仅是工作， 而是生命中不重要组成部分，语文教学对她来说就像是生命的渴望。李虹霞说：“将语文教学“统合”之，创设一种全新的语文教学法， 虽不能至， 心向往之。”这种对教育事业热爱崇敬的精神对于刚刚踏入工作岗位的我来说感受颇深。我们都知道在传统的课堂上，学生感受不到学习的乐趣，教师感受不到职业的幸福。我也希望自己可以通过努力，可以和孩子们一起拥有幸福的课堂。

　　一、认识幸福的课堂

　　与传统课堂相比，幸福的课堂把学习的权利还给了学生，培养了学生自主学习的能力。幸福的课堂上，学生们积极主动地参与到知识的探究中，发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，尽情地展示自己，学生是课堂上的主人，此时的教师只是引导者、参与者，帮助学生体验成功，享受学习的快乐。人对幸福的认识可以改变、培养与提升。树立正确的幸福观，具有可能性。了解学生课堂学习状态、教师教学状态，教师如何幸福地教、学生如何幸福地学这一全过程。幸福的课堂，使每一个学生在学习过程中，形成幸福的思维，思考幸福的感觉，营造幸福的人生。使每一位教师把幸福的意识渗透在每一个教学环节之中。在此基础上，强化学科内容，紧扣幸福主题，围绕知识渗透幸福。幸福教育在课堂教学中发挥定位人生观的作用。幸福课堂的目的在于在传授知识的交替过程中，师生间具有扑捉幸福的悟性，具有理解幸福、体验幸福、奉献幸福的体验与能力，以打开阳光与挑战并存的领域，生命的价值就在这一领域之中润泽色彩。

　　二、感受幸福的课堂

　　给学生取得成功的机会，学生就会收获成功的幸福感。生命的未来，就在这兴趣盎然与幸福的满足中绘制雏形。在幸福教室中，李老师在教学之前，显然学生诵读导语和课文，进行了从“课文中找出谁是有心人” 的训练，还组织学生分别对自然，钢琴，美术，体育课的老师进行采访，了解风是如何形成的，风用音乐怎样表现，用美术如何体现，风对体育运动的影响等，学生对风的情况广泛了解，感性认识和理性认识得到了协调发展，表现在课堂上便是学生的思维活跃，发言时的自信，有条理。这样的课堂，这样的教学让学生在学习的过程中充分的体会到了乐趣，感受到了幸福。

　　感受到幸福，就能领悟幸福，就能创造幸福，达到对生命之力、生命之美的真切发现和体悟，增强生命意识，美化自己的人生，去创造生命本身拥有的美的幸福。