《会动的线条》教后反思

　　《会动的线条》是三年级下学期的一节绘画课，在二年级时孩子们已经学过一节《会变的线条》。如果说二年级的课程侧重于让孩子了解认识线条的变化，那么本节课更侧重于引领孩子认识了解和感受线条的动感变化，会用富有动感的线条表达具有动感的画面。由此，“动感”也是本节课的重难点。为了突破此难点，我利用各种手段引导学生感受线条的节奏感，唤起学生对动感画面的认识。在课的设计上，我以线条先生来穿针引线，带动了学生的学习兴趣。将整节课分为找一找，舞一舞，听一听，赏一赏，画一画，评一评几个环节，用大量的图片带给学生强烈的视觉冲击，使学生鲜明的感受到大自然界中线条的美丽。同时，又利用音乐让学生感受线条的节奏美，用彩带让学生感受线条的流畅动感美，最后，落脚于学生的想象创造上。感觉这节课设计的最大优点是线条清晰，环节紧凑，环环相扣，整节课上起来比较流畅。但缺点是感觉整体比较紧，把学生拎起来的感觉比较多，放下去的感觉相对少。尤其是前面的欣赏图片“找一找”环节，老师提的问题又小又碎，学生的回答则显得杂乱无章。这也反映了我对课的深入钻研不够，对问题的归纳不够整体典型。

　　还有一点特别值得反思，就是我这节课的执教语言。这次比赛是小学、初中和高中三个阶段的课型放在一起，全省200多名参赛教师里只挑选了16名教师参加现场课展示，应该是很荣幸的一件事情了。我看到所有的参赛老师都设计好了执教语言，在上课时基本上没有多余的废话，这也充分体现出了他们对此次展示的重视。我当然也很重视这次展示的机会，但相比其他选手来说，我的重视程度却相差甚远。第一是我的语言比较随意，现场生成的东西多，了然于胸的东西则少了一些;其次是这次展示课的语言也暴露了自己日常中的一些上课习惯。在语言上不够简练，拖泥带水，也提醒自己平时要养成良好的上课习惯，从日常课堂上规范自己的课堂行为，缜密严谨，不能啰嗦拖沓，婆婆妈妈。

　　最后我特别想拿出来探讨的就是最后的评价环节。在最初设计时只是遵循一般惯例，让孩子对完成作品进行评价，教师总结点评。这种环节在日常课堂上用的多，在展示课上则显得新意不够。为此，这几课我把展示环节中的黑板设计成了展览台，让学生把作品画在提前剪好的花瓶、扇面、圆形、心形和方形画纸上，既增加了学生画画的趣味性，还告诉了学生美术来源于生活，也美化了生活，我们可以用漂亮的线条来美化生活。这样设计的效果稍微有所改观。但学生的点评和教师的引领却明显不到位。在此环节中，我觉得自己的评价语特别匮乏，“不错”“很好”“很棒”“画面很漂亮”“很具有动感”等等诸如此类泛泛的评价既苍白又单薄，让人生厌。几乎所有的美术课堂我都会头疼于此，总是会有前面行云流水，后面虎头蛇尾，或者说前面是自然轻松，后面磕绊沉重的感觉。如何改进美术课堂的评价环节，也成为我最为棘手而又亟待解决的问题。

　　这节课上完后，大家整体评价还不错。但就我个人而言，却觉得充满了遗憾，我不是追求完美，却一心想着本来还可以再好一些······但课堂就是这样，走过的路只能回头看看，却再也回不到过去。我内心还有很多反思，很多对自己的批判。希望在以后的工作中多多努力，步步攀登吧。