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小学语文教学有效教学的研究

所属栏目: 语文论文  更新时间:2021-08-23 点击次数:

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  -----教学《老海龟的悲剧》课堂实践

  《老海龟的悲剧》是语文省编实验教材第五册的第十一版块第二篇课文。本版块的主题是“奇思妙想“。这是一篇蕴含哲理的童话故事,讲述了一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的见识广、本领大,最后不幸被渔夫捉到的故事,告诉人们要正视自己的能力,不要骄傲的道理。全文采用对话的形式,语言生动,寓意深刻。

  一、从对话入手,抓课文的主线指导朗读。

  课文的两个主要角色,一个是小海鸥,一个是老海龟,课文的2—7自然段描写了两个人的两次对话。在两次对话中,老海龟的回答是学习和理解的重点。只有把这两段话学习明白了,才能明白海龟悲剧造成的原因。为了更有效的教学:在教学中,抓住老海龟的话进行理解和朗读。老海龟的这两处说话的学习力量也不是平均分配的,应该以第二次对话为学习重点。第二次对话既有老海龟对自己的见识和本领的介绍,也有对小海鸥的瞧不起。老海龟的第二次对话分三部分进行教学,即:见识多(第一句),这一句是通过句子比较的形式进行教学的,那些标成红色的字词正好是指导学生朗读的依据。第二部分是它本领大的部分(第三、四句)。这一句是采用教师提供资料,学生想象感知的方法进行学习。第三部分是老海龟对小海鸥的嘲讽(第二、五句)在教学时只是让学生感受,没有具体分析讲解。因为有了前面的铺垫,此处已经不是重点理解的内容。最后让学生整体把这个段落读一读。我觉得在这一段的教学中既体现了词句的教学,又没有像平时教学中把句子进行按顺序的讲解,而是根据教学需要进行了拆分和组合。这样的灵活处理避免了教学的死板性,使文章跟容易理解,更加有趣。

  二、教师的评价、引导语言,起画龙点睛的作用。

  教师的评价语言是课文理解和提升的关键。本文教学中,我有多处的小结和过渡,被本文起到重要的作用。

  (一)、读文方法指导

  比如在第一次对话之后,进行这样的“女生读的特别好,我们虽然没有去分析小海鸥的形象,但听了你们的朗读仿佛看见了一只活泼可爱的小海鸥。”虽然学生没有进行小海鸥的形象及话语的学习,但通过老师的小结就知道了海鸥的形象究竟怎样去把握。省去了教学步骤,节约了教学时间。

  (二)、学习方法的指导

  在第一次对话的小结中还有这样的话:“同学们很了不起,能根据课文的人物的特点,抓住重点的词句去体会,读出语气,希望后面的学习中也能用到这种方法。”这是对学习方法的暗示和指导。学生根据老师的小结就知道自己努力的方向。使学生的学习有方法可寻。

  (三)、对问题的讨论研究

  这篇童话告诉我们的道理是很浅显的。但在备课时我曾经对本文的内容有所疑惑。老海龟说的话究竟是不是真的。一只一百岁的老海龟,它似乎也真的哪都去过,哪都见过。怎样才能使学生正确的评价这只老海龟,给孩子一个正确的处世原则呢。在教学时,我采取了导和尊重学生的原则。让学生感受到老海龟的话中,它简直是无所不能。同学们,你们相信老海龟说的话吗?有的同学不信,为什么不信呢?学生们很自然地提出了自己意见,之后,同学们的争论达到高潮。当时我是这样引导和处理的,引入课外资料,分化教学难点。

  三、引入课外资料,分化教学难点。

  有的同学完全不相信老海龟的话,还有的同学说,老海龟的讲述也许有一部分是真的,因为它一百多岁了,会见过许多东西,阅历很深,是值得炫耀的,但有点过于夸张的说了,要是谦虚的讲给别人听,会更值得人尊敬。其实课文的第七自然段中,老海龟为了说明自己的本领大,特意夸大了自己的本领,把大海中的大鲸鱼、大章鱼、大海浪都用到了自己的身上。为了让学生更好的明白这是一只说大话愿意吹嘘自己的海龟,在教学的时候,我特意在同学们争论之后,引进了大量的直观的资料,让学生感受海龟有多么的说大话。如:1、目前所知的最大的鲸鱼体长可以达到30多米。体重195吨相当于35头大象的重量。2、国外曾经捉到一只章鱼,它的腕足展开后的有7.8米。3、近期有记录的海洋中最高的浪高达21米,有我们学校两个教学楼那么高度。具体的资料,形象的比喻,使学生马上把书上的语言文字变得直观了起来。一下子明白海龟是怎样说大话的。但我们也要辨证的看老海龟,因为它确实会经历许多的事情。接着在小结中给了学生“同学们,你们能辨证的看问题,不是盲目的相信,很了不起。”可以说,我并没有抑制他们的思想,思维活跃是创新的最初阶段。

  本节课学生对寓意理解深刻,采用多种方式读,品,思考,想象,教师所提问题也恰倒好处,分散难点,激发学生想象,课堂气氛融洽,学生思维活跃.达到满意的效果.


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