关于农村初中数学后进生的转化几点思考

　　当前农村中学的初中生源普遍较差，数学后进生的比例较大。而所谓的后进生他们的成因是多方面的，有社会因素、家庭因素，也有的是智商因素，但大部分的后进生是后天形成的。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化数学学生，如何提高他们的学习成绩，谈谈自己的一些看法。

　　数学上的后进生主要表现在以下几个方面：

　　1.不能结合实际问题，正确运用概念、定理。他们在短期内能记住概念，但在应用上又十分困难，比如说，刚学了垂直的定义，让他们说怎样能得到两直线垂直，他们就蒙了，在概念的体系上不能及时加以巩固消化，久而久之概念之间又互相混肴，比如说两直线平行的判定和性质，在解题时，说不清用的是性质还是判定。

　　2.这类学生的自学能力较差。阅读速度较慢，而且易受到外界的干扰，分不清题中的条件和问题的突破点，不能准确回答老师的提问，预习、复习时应付了事，有的干脆不看。

　　3.学习上缺少主动性、积极性。上课时注意力不集中、开小差，对老师提出的问题、布置的活动，漠不关心、我行我素，缺乏积极参与课堂的激情，缺少思考问题的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，得过且过，对待问题避而不答，或用敌视的心态对待老师的提问。

　　4.课后作业完成质量差。从不预习、复习，不愿弄清所学的内容，应付了事，遇难不究，抄袭了事，不能说清解题的依据，分不清这些作业是哪些知识点的运用，经常是张冠李戴，笑话连天。解题过程混乱，不遵循一定的步骤，前后步骤颠三倒四，没有逻辑性。不能准确灵活的运用公式、定理，或死搬硬套。作业完成后更没有认真复查的习惯。

　　5.缺少竞争意识，不重视考试。每逢考试不愿认真复习，他们抱着反正我不会，马虎应付，采用可有可无的态度。在考场上“临场发挥”。

　　他们的学习缺少积极性，失去了学习的目标，失去了学习的信心，久而久之，先厌而后放弃，但为了应付考试，不得不硬着头皮，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正因为他们失去学习的主动性，严重影响了后进生学习上的进步，因此注重后进生的转化工作，对农村实践数学教学水平的提高具有重大意义。

　　下面我就农村初中数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

　　(一)要改变观念，树立所有的学生都能教好的观念

　　我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。数学后进生学习上困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对数学差的学生，教育观念的核心是老师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适应要求，用自己的信念去鼓舞学生获得进步，这是做好数学后进生转化工作的前提。

　　(二)在教学中注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性

　　1.教学应加强语言的艺术性，让课堂生动有趣。课堂上特别要关注后进生的学习情绪，他们在上课时经常会出现注意力不集中，开小差现象，对枯燥无味的数学语言听不进去，对数学知识不感兴趣，因此，教师在课堂上适当的运用一些带有艺术性的数学语言来活跃一下课堂气氛是完全有必要的，吸引他们的注意力，让他们积极参与到课堂上来。

　　2.直观数学模式应用。数学是一门抽象型学科，这也是造成数学上后进生形成的主要原因。因此在教学上要注意加强教学的直观性，通过直观教学使学生更易理解概念、性质。例如，在讲轴对称图形的概念时，可以采用多媒体，将两种图形直观的展现给学生看，让他们有一个直观的认识，从而让他们准确的掌握这类易混肴的概念。

　　3.对差生适当开点“小灶”，平时注意引导他们自学，多找他们谈心，自习课上帮助他们纠正错误，演练习题，课堂上督促鼓励他们，让他们积极投入到学习活动中来，并多多提问他们。在安排座位时，可以让他们与优秀学生同桌，以便“兵”教“兵”。力争做到“堂堂清、日日清、月月清”防止他们将问题逐渐积累，以致积重难返。

　　(三)培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

　　1.大部分后进生依赖性强，学习被动，对数学知识死搬硬套，一遇到问题就问别人，不愿动脑筋。在教学中，应注意引导他们分析问题，解答问题。适当采用启发式教学，让他们自己动脑，及时解答他们分析过程中发现的问题，让他们逐渐形成独立思考，解决问题的习惯。

　　2.采用辩证的观点教育后进生。对于农村的这类后进生，更多一部分学生属于留守儿童，平时只和爷爷奶奶一起，加上老年人的文化水平不高以及隔代关的原因，在生活和学习上对他们管教不严，从而导致了他们懒惰，意志力不强，上课时注意力不集中，作业不能及时完成，抄袭了事，从不进行预习和复习。所以平时多注意关心他们身心健康，同时对他们平时出现的问题要严加管教，及时纠正他们在学习中存在各种错误的想法，让他们从被动学习变为主动学习，养成良好的学习习惯。

　　3.课后作业布置要因人而异，督促他们认真完成，并对完成得好的或学习有进步的要及时加以表扬鼓励。切勿采用急躁冒进的方法，如：加重作业量，这样只能适得其反，让后进生望而生畏，从而产生放弃的思想情绪。所以在教学中适当采用循序渐进的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高学习成绩。

　　(四)运用情感原理，唤起学生学好数学的热情

　　数学后进生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。数学后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。

　　(五)实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心

　　学生数学学习差是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为数学后进生创造成功的机会。事实上，每个数学后进生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导数学后进生在老师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学后进生的目的。

　　实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

　　在教学中，我们要坚信“没有差生，只有差异”，只有不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好这类后进生的教育工作，为争使他们会学习、能学习，掌握学习的方法，有饱满的精神状态和良好的学习习惯，只要我们不厌其烦地在实际教学中认真、细心地引导培养，相信我们一定能够达到转化数学后进生的目的，提高教学的总体质量。