浅谈区域活动与集体教学的有效融合

　　在幼儿园集体教学仍然是最具效率的组织形式，具有不可替代的价值。那么，如何使得区域活动与集体教育活动相辅相成，有效的融合呢?通过实践，让我对主题活动背景下的区域活动与集体教学活动的有效融合也有了更多的思考和感触。在实践中进行了一些有益的尝试和摸索。

　　一、在活动区活动中，关注兴趣点，生成集体教学活动。

　　在丰富、多变、开放并富有挑战性的活动区活动中，教师的角色定位是材料的投放者和活动的观察者、支持者。幼儿有着最大限度的自由，这也是教师发现孩子的兴趣和需要，关注“最近发展区”的最佳时机。在这一过程中，我们除了尊重孩子的自发兴趣外，更重要的是把握时机，积极引导。将孩子的兴趣点或关注点作为教育的有效起点。从而生成一系列的集体教学活动。例如，在“表演区”，我们投放了家长和孩子们一起自制的“草裙”。这些色彩鲜艳的“草裙”刚投放到“表演区”中，就引起了孩子们极大的兴趣和关注。在让孩子们自主选择区域进行活动时，我就发现，好多孩子一拥而上的跑到表演区去看“草裙”，这时，我就听见有的孩子说：“这是我和我爸爸做的”“这个是我妈妈做的，多漂亮啊”!孩子们都凑到“草裙”跟前去摸、去看。并开心的讨论着。几个孩子穿着草裙在表演区扭动的样子，可以看出来他们对草裙很喜欢。还有一次，我发现坐在靠着草裙边的几个孩子又被草裙深深地吸引了。通过观察，我能看到孩子们对“草裙”是发自内心的喜欢和感兴趣。于是，我就把孩子们的兴趣和关注点作为教育的起点，并合理兼顾教育目标，从而生成了《春天天气真好》和《春天在哪里》两节音乐教学活动，借助着“草裙”的魔力，在歌表演的过程中，孩子们穿着草裙摆出了不同的动作，我觉得可爱极了。在这一过程中，我通过观察幼儿在活动区活动中的表现，使得区域活动与集体教学相辅相成。我想，在集体教学活动以后，我们会再投放一些孩子们感兴趣的材料，从而生成一系列的教育教学活动，真正的做到区域活动与集体教学的有效融合。

　　二、教学来源于生活

　　陶行知曾说过:“生活即教育”，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。本月的主题活动是《青青小草》。我想在户外活动中让孩子们与小草亲密接触时进入此主题的最好方法。于是，间操过后，我带孩子们来到了小草身边，让孩子们在看一看，闻一闻的过程中去感受、观察小草的生长变化，感受春天到了，万物复苏的种种变化。回到班级以后，我又让孩子们到区域里去观察班级种植小草的生长变化，和外面的有什么不一样等。然后很自然而然的就进行了第二节班级美术特色集体教学活动。春天到了，你都发现了什么呀?你心中的春天是什么样子呢?随后，孩子们就拿起了画笔，又给大自然增添了一幅如春之景。在班级自然角，我们投放了各种植物，陆续的，我们又增添了各种豆子和草娃娃等，来让孩子们观察他们的生长及变化，通过孩子们和老师的悉心照顾和观察，这些植物真的不负众望，豆子发芽了，小草也慢慢的从土壤里探出头来。在这个过程中，孩子们认真的把这些植物的生长变化用图画的形式表现了出来，我觉得孩子们在观察、在画的过程中，与我们班的美术特色教学也起着相辅相成的作用。这些树枝呢是被侯师傅修剪下来的，我觉得扔掉了怪可惜的，于是我就和孩子们一起把这些树枝拾到班级，通过修修、剪剪、最后插入花瓶，投放到了自然角，供孩子们观察。我想，通过生活中的发现，这些经验日后也可以生成一些集体教学内容，让它变得更有价值和意义。

　　我想，区域活动与集体教学的有效融合，教师要以幼儿为本。尊重孩子的已有水平和生活经验，多去发现，多去思考，做个有心人，寓教于乐。