浅谈如何利用讲评课订正作业

　　作业是对学生所学知识的检验，是对课堂教学效果的一种评价方式，更是学生自我检查知识掌握情况的方法。作业的完成情况直接关系到学生们知识的落实情况。教师通过讲评作业，可以及时了解学生的薄弱区域，找到错误的根源。

　　在我们日常的教学活动中，由于时间紧，任务重，教师总是想利用有限的时间讲解无限的知识，将更多新内容传授给学生。可就在这个过程当中，我们往往忽视了一个重要的过程，那就是讲评课。每天我们用大量的时间批改作业，可为什么这样努力，学生们的成绩却总是不如人意呢?我们总是抱怨为什么讲了那么多遍学生还是会把题做错?其实答案很简单，那就是部分学生没有参与到讲评中去。会的知识不讲也会，不会的知识讲完还是不会，周而复始，讲评课成了虚设的流程。那么在作业讲评课中如何培养学生的参与意识，真正的提高作业讲评的有效性呢?

　　一、 加强对讲评课的重视

　　要像上一堂新授课一样来上讲评课，作业要先批改，再讲评，学生不订正不讲评，讲评课也要认真备好课，只有在思想上加强对讲评课的认真，在行动上做到充分准备，才能提高讲评效果。

　　二、调动学生参与的热情

　　讲评课是要在批改的基础上进行的，但往往批改之后，教师看到学生的错误，就会产生不良的情绪，以至于将这种不良情绪带到讲评当中，不知不觉间将讲评课上成了“批评课”。这样的讲评，不但没有效果，而且会打消学生的积极性，甚至产生抗拒和逆反心理，往往适得其反，达不到效果。因此，在讲评课上，教师应该充分调动学生的积极性，发现学生在完成作业时的闪光点，加以表扬。也可以将简单的题目放手让学生来讲，既锻炼了学生的表达能力，加深了对知识的理解，更能让学生感受到自己也参与其中，对讲评课充满热情。

　　三、调整讲评的侧重点

　　讲评课和新授课一样，都要分清主次，突出重点来讲。在讲评课中，很多教师不分重点，所有题目一讲到底。一堂课下来，感觉自己讲了很多内容，十分疲劳，可学生真正的收获却小之又小。不但浪费时间和精力，还会引起学生的厌烦，进而影响听课效果。因此，我们可以让学生先自行检查错误，将会改的地方自己改正过来，在此基础之上再进行讲评。 因为学生有很多题目的错误原因并不是对知识的欠缺，而是因为一时的不认真，没有仔细检查，不良的学习习惯造成的。如果在学生没有自主思考的前提下，就进行讲评，学生也只能是机械的记忆，达不到真正理解错误的目的。因此，要让学生先改正，明确自己的错误所在，是会做，而没有写对，还是在这方面确实存在知识的漏洞，然后再有针对性的讲评，学生才能知道听课的重点，真正的起到对知识查缺补漏的作用。

　　四、不放过订正后的复批

　　讲评课上的再好，学生听完没有改正的过程也是无益的。我们老师在上讲评课的时候，往往忽略了一个环节，那就是学生的及时订正。很多时候，我们讲完，学生也听懂了，可是没有改正，而这个知识也许学生只是短时记忆，过了一段时间，再看到时，就忘记了老师是怎样讲的，又不会了。及时订正是对知识的再记忆，可以加深印象，促进理解。那如何才能保证学生及时订正呢?那就需要我们老师不放过每一次订正后的复批。讲评课过后，一定要再次批改，确保学生将所有错误改正过来。这也是对学生听课状态的一种检验。长此以往，学生养成了及时订正的习惯，我们的讲评课才真正的发挥了作用。

　　五、巩固学生的学习成果

　　作业讲评过后，是不是就结束了呢?当然不是，还要及时巩固学生的学习成果。适时地出一些学生作业中的错题，加以练习，使学生对知识的掌握更加扎实。也可以利用纠错本，让学生将做错的题目都抄到纠错本上，重新再做一遍，加深印象。在今后复习的过程中，更是能派上用场，这就是一本量身定做的习题集，帮助学生有针对性的复习。

　　总之，作业的讲评，需要我们每一位老师提高自己对讲评课的重视，调动学生的学习热情，有针对性的讲评，及时复批，多加练习，才能使学生养成及时有效订正作业的好习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”教会学生订正的方法，要胜过讲解千万道题。