如何构建有效的初中生物实验课教学

　　一、初中生物实验课教学的现状：

　　1、教师对实验课的不重视。

　　由于多方面的原因，比如，实验器材的不到位，实验资金的不足。领导的不够重视，等原因。很多的学校实验课不能开展。当然，关键是教师对实验课的不重视。很多生物教师都要上很多个班的生物课。做实验器材多，材料多，怕麻烦，所以很多生物教师不愿意做实验，再加上实验过程中，存在一定的安全因素，就更不愿意去做实验了或者很少去上实验课。其次，学生由于很少去实验，各种技能比较差，实验结果自然不好。因此也失去了上实验的兴趣。

　　有人对某地区五所中学所做的“不同类型学校学生对生物学习内容兴趣的调查研究”结果可知学生对生物实验兴趣如何。五所学校综合“有兴趣”的前十项中仅有一个实验“可溶性糖，脂肪，蛋白质的鉴定”，占44.9%，重点中学“有兴趣”前十项中除此之外(比列为50.97%)，还有“观察细胞的有丝分裂”，占42.53%。但非重点中学的“有兴趣”选项的前十项中没有实验。在回收的调查表中曾有学生这样写到：“不做实验，何来意见?”可见，在现在初中生物实验课教学的现状是不容乐观的。

　　2、我国传统教育“重理论，轻实践。”

　　理论教育，总是占居第一位，因此很多人对理论掌握得很好。甚至比西方发达的国家也有过之而不及。比如，在第四届全国生物学奥林匹克赛中，实验的总体得分率为49.2%，而理论得分率为65.53%，参赛选手的实验成绩远远低于理论成绩。并且这些人都对比赛的实验要求进行了特殊培训的，可想而知，如果不培训，实验得分就可能会更低了。可见，实验课教学力度不足。我们学校虽然比较重视理化生实验教学，但是生物学科实验教学的效果并不明显。因此，我们应该探索如何去构建有效的生物实验。

　　二、在教学中，教师是主动作用，学生是主导作用。

　　对知识的传授中，学生永远是主动去获取，在实践中获得知识。在讨论中发现问题，解决问题。因此，有必要对学生进行重新分配，组合。

　　1、组建团结、有效的实验小组

　　一般来说，团结，有效的实验小组通常可以有4---6名学生组成。综合全班学生的性别，成绩，智力水平，个性特征，家庭等多方面的因素，做到“组内异质，组间同质”的原则。合理分配各小组的成员。组内异质可以互相合作，组间同质可以保证全班各个小组间展开公平，公正的竞争。以全班48人为例构建成8个实验小组。根据成绩和能力水平，每个小组安排一个小组组长和一个副组长以及四个小组成员。根据性别比例，男女比例合适。男生思路开阔，讨论积极，但是容易马大哈，女生思维细腻，这样就可以做到取长补短，相互帮助，达到共同进步。

　　分好实验小组，并不代表他们就可以有效的完成实验教学了，不等同就可以合作学习，因此还要做好一系列的工作。

　　2、必须要有一个好的组长。组长是老师的得力助手，很多小的事情都会有小组长代表老师去完成。所以，小组长一定要责任心强。能够胜任小组的组织、分工、协调、合作等一系列的工作。因此培养一个合格的小组长就非常重要。成绩不一定要最好，但是组织能力、协调能力必须好。教师就要善于发现这方面的人员。最终达到实验课教学的有效开展。

　　3、每个小组应该有一个具有意义的名字。这样能使每个小组积极向上，具有凝聚力达到合作，共同进步的效果。只有我们相信学生，学生才可以发挥更好地潜力。来看看学生给自己去的名字：胜利、眼镜蛇、雄鹰、壮志等。就可以看出学生的信心满满的。胜利的欲望有多么强了。

　　4、小组的奖励策略。为了更好地合作，达到高效，有效。就需要对小组进行定期的测验。对小组的学习情况有一个全面的了解。对进步大、优秀的小组采取适当的奖励;对进步小的提出适当的鼓励。当然，奖励的方式多种多样，有口头表扬，鼓掌祝贺，颁发证书，授予优秀小组称号，实物奖励等。通过奖励使学生明白什么行为是有价值的。能够得到大家的认同;激励各个小组的竞争力，达到高效，有效的一种学习境界。

　　三、对学生采取高效，有效课堂教学的训练。

　　1、小组长责任承包制。好的组长可以使小组成员齐心合力，共同进步。实行组长责任承包，负责对实验的监督。其实就已经成功了一半。

　　2、队名，队规。没有规矩，不成方圆。有了规矩，可以约束小组成员，自觉遵守，相互监督。有自己的队名可以增强自己的集体主义感，对集体的成长有利，更利于实验课的有效开展。

　　3、共同目标。有了共同的目标，才会有努力的方向，才会有动力。目标可长可短。可以是一个学期，半个学期。甚至是每天的每一节课。最长的是三年。制定了共同目标，有利于各个组员之间的合作学习。也可以使实验课的有效开展。

　　4、竞争原则。每个小组就是一个个小小的集体。为了促进每个小组的学习热情，有效，高效的学习兴趣。就需要引入竞争机制。使每个小组为了荣誉而努力。充分激发学生的荣誉感。

　　四、在具体的安排实验活动中，应合理安排，提高学生学习兴趣。便于高效，有效开展。

　　根据学生求知，求动，求趣的特点，精心组织和设计实验的内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免死记硬背，这样学生学起来轻松。有利于有效课堂的开展。比如，蝗虫的知识，可以给学生布置这样一个实验。捉两只蝗虫，实验课的时候，一只头部浸入水中，一只是腹部浸入。并仔细观察哪只蝗虫先死，分析造成这样的结果的原因。这样的实验，学生易于找实验的材料。简单有趣。学生很快就对知识理解和掌握了，并且也印象非常深刻。

　　总之，在初中生物课的实验课的教学中，对学生合理的分组，采用生活中实际生动有趣的实验，能使课堂气氛活跃引人入胜，培养了学生的学习兴趣并在乐趣中获得知识，巩固了知识，这样会产生良好的效果，构建了高效，有效的实验课堂。