24时计时法教学反思

　　通过这部分知识的学习学生基本完成了时间知识的全部内容。这部分知识的学习也是对于时间知识的收尾。另外这部分知识又比较抽象对于三年级的孩子掌握起来是有一定难度的尤其是后后进生。本节课要通过学生观察比较钟面时针转动的特点引出24计时法。它是学生在认真进行课前研究、仔细观察钟面的基础上探究的。教师为学生搭建的平台将抽象的24时计时法画成时间轴，降低了难度易于观察比较思考分析。教师让学生小组讨论让学生进行全班汇报。激发学生的学习积极性。发展了学生的语言表达能力。24时计时法与12时计时法转化是本节课的重点也是难点。学生因为认真观察时间轴真正真正明白了24时计时法。在反复叙述它们之间的关系是自然就明白了它们之间的换算。再通过一些练习让不太明白的学生对说多练。从而达到本节课教学目标。

　　通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别。这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法(两种用法)。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法(也叫普通计时法)是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。

　　通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法，使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚定的基础。有了概念，同时，也就有了有计算的基础，这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。