《三角函数的图象与性质》教学反思

　　上公开课是很有压力的，这里卧虎藏龙，名师辈出。来听课的老师都是行家，有的可以称为专家。自然不敢怠慢，把这次比赛当做一个很好的学习机会。

　　在教学设计上，我从高考的要求和学生的实际情况出发，精选了一些典型的例题和练习，不出偏题怪题，让学生总结通法，夯实基础。

　　在整个备课过程中，高三年级组的各位老师给了我很大的帮助。老师首先指出，这节课容量太大，恐怕一节课的时间不能完成教学任务。我原先的计划是：归纳知识点，学生板演四道题，讲解四个例题并各带一道练习题，最后做三道高考真题并总结。我本以为，是理科班，学生接受能力强，容量还是大一点好。最后的计划是，学生板演的四道题减为三道，并且降低了难度;精选的四道例题减为三道，只讲定义域，值域和单调性三个方面，对称性和周期的问题留给第二课时;三道高考试题减为两道，而且灵活处理，有时间就当堂讲，没有时间就留给学生课后做。这样的调整是成功的，后来上课的时候刚好讲完一节课。这让我觉得，不能一味的追求量，还要注重质和效。主任说，要让学生“一课一得”，大概就是这个精神吧。

　　学生上课时，没有很好的与我互动，这也是我没有想到的。平时上课很活跃，每次提问，都是成片的回答。这次公开课，先是学生板演，三道题错了两道，然后提问的时候，也只有一两个同学能够回应，整个一堂课下来，感觉就像是我的独角戏一样。后来，我问了他们为什么不积极回答，他们说太紧张了，后面坐了那么多听课的老师，怕回答错了，所以一直不敢回答。我想，学生比我还紧张，我应该让他们放松一点，适当的调节一下课堂气氛，可是我当时没有想到这么做。

　　在讲求三角函数单调区间的时候，如果x前面是负数，应该先把负数化成正数，再来求解;也可以直接利用复合函数单调性“同增异减”来解答。那么我为什么坚持先把负数化成正数呢?因为这样做，在后面解不等式的时候就方便一点，如果用复合函数直接求解，在解不等式的时候两边还要乘以负数，学生求解时容易出错。所以我在那天上课时，着重演示了第一种做法，对复合函数的做法只是简单提了一下。今天，有两个学生问我，两种解法结果是否一样，用复合函数具体是怎么求。看来学生对这两种解法多少还有些疑惑，现在我想，我当天也应该把第二种做法演示几步，让学生彻底弄明白，放心的解题。