中考化学推断题专题复习教学反思

　　推断题是以元素化合物知识为主，集基本概念、基本理论为一体的综合性题目。通常以常见元素及化合物之间的转化为载体，以方框图或其他简明符号给出物质之间的转化关系，考查学生对元素及化合物知识的掌握情况以及灵活运用知识进行分析、逻辑推理的综合能力。这类题既能考查同学们掌握元素与化合物等知识的熟练程度，又能很好地考查同学们灵活运用知识的能力以及抽象、求异、发散等思维品质。

　　这类题型的主要特点是：结构紧凑、文字表述少，包含信息多、综合性强，思维能力要求高;推断过程既需要定性分析，又需要定量分析，计算和逻辑推理(讨论)并重。且这类试题知识容量、思维容量大，可以随意调控试题的难度、梯度、开放性以及学科内的综合等，因此也是拉分的一个题。

　　反思本节课的教学，我认为有两点成功之处：

　　一是在设计这堂课时，我始终坚持“以学生为主体”的原则，不断发挥教师的示范作用，

　　结合试验解决难点，注重方法指导通过教师与学生，学生与学生之间的多向互动，为学生创设宽松和谐、乐于探知的学习情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生的思维充分调动起来使学生乐于参与教学，能力的发展，情感、态度、价值观的培养都有机地整合到课堂教学中来。重、难点把握准确处理得当。先让学生在自主探索、合作交流、思考中寻找方法，由于学生知识有限很难想到，学生与教师一起共同参与教学活动，教师逐步引导学生精讲点评，通过例题及时总结分析方法和解题思路让学生掌握方法。

　　二是注重了学生的“学”，力求引导学生掌握学习方法。如在进行本节课的难点，即寻找“突破口”时除介绍突破口要抓住“特”字外，为学生展示了(利用演示文稿)记忆“特”字的具体方法。

　　由于本人水平所限和准备不足，本节课也存在诸多不足：我从两个方面总结了，即：

　　一是“备”。备课除备教材、还需备学生，但我在备课时对学生知识掌握程度、答题程度等分析得不够准确，备课除备教材、还需备学生，但我在备课时对学生知识掌握程度、答题程度等分析得不够准确，所以我选择的例题和习题，对我的学生来讲还是难了，课堂容量也大了，导致课堂效率低。

　　二是学案的设计。在设计学案时，知识储备考察环节可设计为课前预习环节，或以作业形式提前布置，然后在上课时利用5分钟左右的时间将从中选出的好的总结方法或记忆方法展示出来，和大家一起分享。这样既可以帮助学生间的互补学习，，又可以赢得宝贵的时间，从而将学习重点放在解题思路上。

　　总之，学习是无止境的，教学也是如此。在今后的教学中我会不断学习、继续反思，钻研教学方法。