信息技术在小学语文教学中的典型应用

　　摘要：本文通过人教版小学语文课文《珍珠泉》《儿童诗二首》和习作指导《一件令我感动的事》三个教学实例体现信息技术在小学语文教学的典型应用。明确随着信息技术与小学语文教学整合的深入，将促进语文课程的改革与发展，创设与现代发展相适应的语文课程;打开学生的视野，拓展学生的思路，促进学生听说读写能力全面提高;激发学生学习语文的兴趣，彰显语文教学的魅力，丰富语文教学的内涵，使学生语文学习方式多样化，现代化等多方面起到重要的作用。

　　关键词：信息技术;小学语文;整合;典型应用

　　小学语文新课程标准中提出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着信息技术的不断提高，在小学语文教学中的应用越来越广泛，越来越深入。下面我以自己教学的几个实例谈谈信息技术在小学语文教学中的典型应用。

　　一、 在以读促写中的典型应用

　　在教学人教版小学语文四年级下册第一单元第四课《珍珠泉》一课，在备课过程中发现这是一篇写景作文的好范文。作者用优美的语言介绍了自己家乡的珍珠泉，我为什么就不能让我的学生模仿这一课的写作方法写写我们家乡美丽的景色呢。具体设计如下：

　　(一)导入新课，激发兴趣

　　师：大自然的景物是多么的美丽迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河：有一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林•••••••今天这节语文课我们到作者吴然家乡的珍珠泉看一看，一起去感受大自然的壮丽与神奇。

　　教师板书课题。

　　师：看到课题，你们知道了什么?(相机指名读课文前的导读提示)

　　师：看到课题，你们有什么问题?(板书主要问题)

　　师：我们就带着心中的疑问走进课文

　　(二)自主探究，学习课文

　　1.自由读课文，边读边思考我们提出的问题，把与问题有关的词、句、段画出来。

　　2.同桌或小组之间交流一下自己阅读的收获。

　　3.指名汇报，相机指导读重点语句和段落。(相机板书)

　　(三)积累运用，读写结合

　　1.师：作者吴然的家乡有珍珠泉，我们的家乡也有美丽的景色，请看大屏幕，猜一猜美丽的地方叫什么名字?

　　2.播放课件。

　　3.师：猜出这是我们家乡的什么地方了吗?欣赏了美丽的图片，你觉得家乡的青山湖美吗?想把这美丽的景色写下来吗?

　　4.请你们再读课文，画一画，背一背文中的好词好句好段。

　　5.指名读一读、背一背积累的好词好句好段，如果能说出理由就更好了。(积累描写颜色的词语和比喻句、拟人句、排比句)

　　(四)总结全文，拓展练习

　　1.可以模仿本课写写家乡的青山湖。

　　2.我们的祖国地大物博，除了珍珠泉，还有许多神奇的泉。指名读课后的“资料袋”。

　　二、在拓展阅读中的典型应用

　　在教学人教版小学语文五年级下册第二单元第九课《儿童诗两首》中，我利用信息技术带领学生拓展阅读，具体设计如下：

　　(一)导入新课

　　师：同学们，还记得我们学习的第五课《古诗词三首》吗?这三首古诗词是古代诗人用诗的语言描写古代儿童的生活。这节课我们来学习第九课(板书课题)，这是现代诗人用诗的语言写我们现代儿童的生活。

　　(二) 初读课文

　　1.齐读课题。

　　师：看到课题我们知道这是一篇略读课文。我们先来看课文前的导读提示给我们提出了哪些学习本课的要求。

　　2.指名读导读提示，明确学习本课的目标。

　　课件出示:

　　让我们有感情地朗读下面的儿童诗，交流读后的感受。如果有兴趣，你也可以试着写首诗。

　　课件出示：

　　(1)有感情地朗读;

　　(2)交流读后的感受;

　　(3)试着写首诗。

　　(三) 学习课文

　　1.学生自由朗读课文。可自己读，可同桌读。

　　2.指名分节读《我想》。

　　3.指名感情朗读《我想》。

　　4.再自由读读自己最喜欢的诗节，想读后有什么感受?

　　5.指名说说读这首诗的感受。(教师相机板书)

　　6.仿写练习。

　　师：作者展开丰富的想象，写出了自己的愿望，我们也来这样写写自己的愿望，好吗?

　　课件出示：

　　你还能发挥你的嘴巴、耳朵、鼻子…说说你的想法吗?

　　我想把

　　学生自由练说，可写在书的空白处。

　　指名说，师针对性评价。

　　7.指名分节读《童年的水墨画》。

　　8.指名感情朗读《童年的水墨画》。

　　9.指名谈读了《童年的水墨画》的感受。

　　(四)拓展阅读

　　1.自由阅读《鹅 鹅 鹅》和《懒的辩护》两首儿童诗。

　　2.指名读后，谈感受。

　　3. (课件出示，指名读)介绍作者及其作品。

　　4. (课件出示)推荐三本关于儿童诗的书。《滋养童心的100首中国经典儿童诗》《泰戈尔儿童诗》《世界金典儿童诗》(中国卷、外国卷)(共两册)。

　　(五) 作业

　　1.读一读关于儿童诗的书。

　　2.把自己的童年生活试着写成一首诗。

　　三、在习作指导中的典型应用

　　人教版小学语文五年级下册第四单元的习作主题是让学生写一件令自己感动或难忘的事。现在的学生生活环境单一，加上大多数学生是独生子女，真正让他们觉得感动的事太少，如果让他们写就会千人一面，绝大多数会写自己生病父母不怕辛苦的照顾自己。受特级教师董耀红和高级教师叶红的启发，我在上这节习作指导课时利用班级交互式白板，先让学生观看了 “感动中国”2016年年度人物颁奖会片段，打开学生的视野，拓宽学生的思路，为学生提供写作素材，帮助学生写出感动他人的习作。

　　总之，随着信息技术与小学语文教学的深度整合，把抽象的教学内容变得具体直观，利于学生理解掌握，激发学生学习语文的兴趣。语文课程变得开放而富有创新活力的，建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。