浅谈高效语文课堂

　　在以素质教育为核心的新课改的旗帜下，高效课堂不仅是一种理念，更是一种教学策略，是我们课堂教学孜孜追求的目标。 如何构建高效的语文课堂，实施有效教学呢?结合教学实践，我谈谈自己的几点思考：

　　一、提供方法指导，让学生会上语文课

　　正所谓"授人以鱼不如授人以渔"，一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不仅仅是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听、说、读、写，让耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。这样学习语文就可以收到事半功倍的效果。

　　学好语文的关键是听课，听课就要调动眼听耳手脑各种感官一齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图;手要有选择地记，要记重点、难点和疑问;脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。

　　所以，学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。以思促听，能知其然也能知其所以然。

　　同时，还要勇于举手，大胆发言。实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言至少有两点好处：一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。

　　叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生在上语文课时，就要养成圈、点、勾、划的好习惯，这样才能真正的上好语文课。

　　二、课堂以学生为主体，重视教学中的互动

　　在语文学科教学中，学生创新能力的培养是教学的重要任务。新课改下的语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中学生创新能力的培养，改变以往死板硬套的课堂教学模式，唤醒学生自主意识。教师在教学中应转变观念，建立新型的师生关系，提倡充分的教学民主，创造自由的教学环境，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，鼓励学生“标新立异”，鼓励学生合作探讨，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动动手、动口、动脑，增长智慧的能力。

　　充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维也是老师应该注意的。一位名人曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。

　　建立高效的语文课堂离不开师生互动 生生互动的过程，这是学生在学习过程中的发现探究等认识活动凸显出来的过程，是学生发现问题提出问题解决问题的过程，是对外部信息进行主动选择 加工和处理，从而获得知识的过程 因此，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，同时增加双边互动，这样才能激发学生创造性学习的兴趣，让课堂教学由“教”与“学”两方面构成的，二者相辅相成，共同提高课堂质量。

　　三、创设课堂情境，激发学生兴趣

　　教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。课堂教学应该是一个双向交流的过程。

　　“兴趣是最好的老师”。激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标。语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案，文学作品的主题具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，让学生根据自己的兴趣去选择，可以激发学生创造、表现的欲望。教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂让学生各抒己见，肯定他们的勇气，促进他们的学习兴趣，激活课堂气氛。还可以在课堂上开展研究性学习，给予学生充分的自由。让学习根据自己的兴趣、学习的需要选择相关的小问题进行研究，而且还要给予学生足够的课堂空间，并且采用师生合作，生生合作的形式，授之以渔，在充足的时间互相聆听，探讨得到最终结论。这样，教学才会取得很好的效果。

　　在语文教学中要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。教师还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象，上门推销，超前消费，绿色食品等等，学生都能说得头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。在语文教学中，激发学生学习兴趣，对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

　　四、采用多元化教学，激活语文课堂

　　轻松活跃的教学形式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式;演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。总之，各种形式的运用使每个学生都能动起来，广泛参与。教师还可以充分利用现代化的教学手段。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。

　　音乐能抒发情感陶冶情操，在语文教学中，适时的、优美的音乐，能起到意想不到的效果。同时，有效地运用多媒体课件，也能够使语文学习丰富、生动起来;能够拓展语文学习和运用的领域;能够实现语文跨学科教学的理想。这一切就需要我们语文教师明确教学目的，巧妙地设计课件，适当地运用课件。

　　五、强化课堂训练和检测，力争做到“堂堂清”

　　高效课堂的实现离不开及时的课堂训练和检测，有效训练和检测是促进学生高效学习的法宝。通过课堂训练、检测，教师可发现学生对知识掌握的怎样，力提高到何种程度，从而及时的调整方法，改变策略，实现课堂学习的高效。课堂训练检测的方式有师生互动的问答式、 举手式、 板演式等。但不管采用哪种检测形式，必须要及时的反馈矫正。对学生进行训练检测的过程，不但是自主学习的过程，也是相互教，向别人传授的过程，这样，学生对知识的保有率大大增加，从而提高课堂学习的效益。

　　总之，新课程背景下课堂的高效教学既是一种理念, 又是一种策略, 充满挑战, 呼唤智慧。如何实施高效课堂教学策略, 设计自己个性化的教学, 创造独特的教学风格, 是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!