《乘法运算定律之乘法分配律》教学反思

　　人教版小学四年级数学下册《乘法运算定律之乘法分配律》是教学的难点也是重点。这节课采用从熟悉的问题入手，利用学生感兴趣的游戏情境展开。我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识，将重视结论的记忆变为重视学生获取结论的体验和感悟，将模仿式的学习变为探究式的学习。学生经历了“尝试、探究、发现、举例验证、发现规律、再尝试、概括归纳”这样的知识形成过程，学生不仅获得了数学基础知识和基本技能，而且更能培养主动探究、发现知识的能力。

　　回顾整个教学过程，我认为这节课可以从以下几个方面来总结：

　　一、从游戏引入熟悉的问题，激趣探究

　　设计情景，注意激发学生的学习兴趣。教学开始，我设计了《找朋友.》的游戏情景。在游戏结束后，请学生说说这个游戏中自己是怎么玩的，让学生明白游戏中的规则。寓学于乐，玩乐中自然地过渡到乘法分配律的学习，活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲望。教学中为学生创设大量生动、具体、鲜活的生活情境，让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学习的热情。我先创设情景，提出问题：“一共有多少名学生参加这次植树活动?”。让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现(4+2)×25=4×25+2×25这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处，观察总结乘法分配律的意义”，再次感知“乘法分配律”。我利用情景，让学生充分的感知“乘法分配律”，为后来“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。

　　二、努力为学生创设独立感悟、合作探究的机会

　　数学教学应该关注学生学习数学的活动，这节课我把学生的活动定位在感悟和体验上，引导学生用数学思维方式去发现，去探索。尤其是在学生初步感悟到两种算法相等关系的基础上，继续为学生创造一个思考的情景。我要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现?”此时学生对“乘法分配律”已有了自己的一点点感知，我马上要求学生举一反三，自己再举出几个类似的等式，使学生在自己的模仿中，自然而然地完成猜测与验证，形成比较“模糊”的认识。这时，我抓住学生的已有感知，立刻提出“观察这一组等式，你能发现其中的奥秘吗?”。这样，给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的火花。整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。这样可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　三、设计开放性习题，注重学生发散思维的培养。学生在掌握了分配律后，让学生根据乘法分配律把式子补充完整，并利用分配律进行简算。它既有助于学生理解乘法分配律，又发散了学生的思维。 乘法分配律是一节比较抽象的概念课，但我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识，课堂效果还是不错的。

　　四、教学中的不足和改进之处：

　　在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的意义的理解上还不够，只关注了学生如何发现规律。根据以往的经验，学生如果不理解规律的意义，应用时就会更困难。因此在归纳乘法分配律的内容时，好多学生难以完整准确地讲地总结出乘法分配律的意义。如果我多注重学生从乘法意义的角度去理解乘法的分配律，让学生反复说，从左边说到右边，从右边说到左边，加深了学生对规律的理解，在运用定律进行简便计算时就会很顺利。另外还有一部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多，费时间，速度慢等，还需要在另安排课时进行补习。

　　今后的工作中，我要多从以下几个方面努力：

　　1.多听课，多学习。尤其是优秀教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术。

　　2.加强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。

　　3.认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，有的放矢地对学生进行指导。