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浅谈如何构建和谐的数学课堂

所属栏目: 数学论文  更新时间:2021-09-17 点击次数:

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  在构建和谐社会的大背景下,学校要和谐,课堂教学更要和谐。

  美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生关系是否融洽、和谐,直接影响着教学的成败。实践证明:良好的、和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞,激发他们的学习兴趣,开发他们的思维的潜能,更好的促进学生接受新知识。

  新的初中数学教材体现了“以人的发展为本”的教学理念,设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题。这些问题的安排,以打破了过去的“教师讲”、“学生听”的教学模式,教师唱“独角戏”的年代已一去不复返。面对新教材,在教学过程中教师如何能利用好教材,培养学生学习的兴趣,使学生乐学、愿学、想学,感受到学习是一件很有趣的事情,认识到值得为学习而勤奋。为此,我在教学实践中,改革了课堂教学方法,探索出适合农村中学数学课堂的教学模式。这几年在构建和谐课堂上取得了一点成绩,总结出以下几点经验:

  一、尊重

  “尊重”两个字,看似轻于鸿毛,实则重于泰山。尊重是人与人交往的融洽之道。课堂教学也需尊重,尊重学生的思想、尊重学生的性格。每个人都是独立的个体,我们无权干涉,但相互尊重是搞好和谐课堂的必要条件。

  在课堂上,教师要面向全体学生因人施教。因为我们是农村中学,大部分学生是农村孩子,班级里的学生差异很大,中等学生占绝大多数,尖子生毕竟是少数,而我们的课堂教学应该是面向全体学生确定教学内容,最大限度的调动学生的积极性、主动性,课堂上我尽量让基础差的同学优先回答一些简答易答的问题,让他们有机会体验到成功的快乐,从而增强其自信心,激发他们的学习兴趣。同时注重尖子生和学困生的辅导。在课堂上要给学生一定的思考时间,课下搞好个别辅导,及时帮助学生解决疑难问题。课外还要对学生的学习、理想、兴趣、爱好等方面进行沟通,真正做学生信赖的朋友。教师的真诚与信赖潜移默化的就会转移到数学课堂中来,学生自然而然的就会“亲其师,信其道”。要让学生真正感觉到在老师的面前人人平等,这样学生在课堂上才敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造,才有自主意识和自主精神。教师只有尊重每一个学生,他们才能对你所教的学科感兴趣,课堂气氛才会宽松、和谐。

  二、互信

  “互信”是指人与人之间的相互信任,在教学上,就是师生之间的互信。重视互信,是完成教学任务的有效途径之一。良好的互信,可以充分激发双方教与学的潜能,从而使教学起到事半功倍的效果。

  例如“多边形的内角和”一节的教学,我先复习了三角形的内角和知识,然后提问:我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?老师相信大家会有办法的。学生经过讨论后说出了各自的方法:(1)想办法把多边形转化为三角形;(2)具体转化方法采用添线来分割多边形,使之成为若干个三角形。在此基础上,我继续提问:(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索,他们总结出许多解决多边形的内角和的方法,还因势利导探索多边形对角线的有关知识,活跃了学生的思维,锻炼了他们的创新能力。同时在他们的心里感觉到老师对他们的信任,更加信心百倍的刻苦学习。

  三、转变

  实践证明:“教育观念直接影响课堂教学,教学观念不解决,再好的教材,在完善的教学方法,使用起来也会‘走样’”。在新教材的使用中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中,在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。

  例如:在学习三角形内角和定理的证明时,我一改过去的教师讲学生听的教学方法。教师首先问“谁知道三角形的内角和”。学生们异口同声的回答。接下来教师又提出问题,谁会证明这个结论,学生就拿出课前准备好的三角形开始进行构思。通过讨论,最后得出如下方法:(1)、将三角形中的两个角剪下来同时拼到第三个角上。(2)、过三角形的每一个定点做对边的平行线。(3)、延长三角形ABC的一边AB,过点B作AC边的平行线。(4)、在三角形的边上任取一点并过这点作其他两边的平行线。同学们争先恐后的回答,有人提出方法,有人给与证明,气氛非常活跃,既生动又有激情。学生们在愉悦轻松的氛围中学会了三角形内角和定理的多种证法。教师也顺利的完成了本节课的教学任务。对学生的探究思想起到了启迪作用。

  四、联想

  数学教学不仅要使学生掌握牢固的基础知识,还要培养学生的思维能力,尤其是联想的思维能力。初中生具有丰富的想象、联想能力,因此在数学教学中,要尽可能的给学生提供空间,鼓励引导他们大胆的联想,开发学生潜在的智能,提高他们的综合能力。

  例如:在解答一道俗称“皮筋舞”的几何题时,这个题共有多个结论存在,为使学生真正理解和掌握这道题的解题思路,教师让学生们事先准备好皮筋,在课堂上亲自构思图形,让学生直观这道题中各种图形的来历,引导探究解题思路。通过联想、实践、探究的思维模式,学生们自然的掌握了平行线中添加辅助线的规律。

  五、幽默

  幽默是一种语言艺术。教师的幽默语言具有情绪感染力。教师课堂的幽默教学风格会给紧张的课堂营造宽松的氛围。教师巧用幽默的语言以生动有趣的语言传授知识,可以让学生享受到愉悦的情绪体验。从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。常言说:“良好的开端是成功的一半”。我经常在用一个小故事或者设一句有趣的问题来进行引课。这样把学生的注意力吸引过来,激发学生的求知欲,唤起他们的学习兴趣。

  总之,和谐课堂的构建,不仅仅要做到以上几点,还需要我们在教学中不断的探索和总结,要使课堂教学更加有效、和谐,就必须协调好教师、学生、方法、情境等诸多因素之间的关系。和谐是一种教育、是一种动态的优化过程,是数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。只有和谐的数学课堂教学才能焕发出生命的活力、绽放出溢人的光彩!


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