小学数学的计算教学

　　在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握的生活技能之一。计算能力目前已成为学生学习数学所必备的基本能力，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。

　　现在就小学低年级组一、二、三年级的计算教学为主进行探讨和研究：

　　一年级计算教学主要以简单10以内口算和20以内的进位加法和退位减法为主，二年级计算教学则已经转入乘法口诀和表内除法的教学，以及100以内的加减法，三年级上册主要以万以内的加减法和多位数乘一位数的计算为主，最后学生初步认识了同分母分数的简单计算，三年级下册主要以除数是一位数的除法和两位数乘两位数为主进行教学。

　　那么如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢?计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:

　　1、培养学生口算能力，切实打好基础。

　　口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。

　　1、为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生课前背诵一些和口算有关系的组合，比如一年级上学期时学生先背诵10以内的数的组成和分成，后来背诵凑十歌;下学期时学生课前则主要背诵几个十和几个一数的组成;二年级全年主要以乘法口诀为主，不仅要会熟练背诵，还要求会点背，这与二年级下册的表内除法和有余数的除法的计算都是有帮助的，三年级也是以乘法口诀为主，适当背一些计算法则为脱式计算做准备。这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。

　　2、多种形式变换练。例如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。

　　二、笔算是关键，利用每天十题的训练提高学生的计算正确率

　　笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。每节数学课视教学内容和学生实际，我都会在课前安排3~5分钟的笔算听写，学生每人准备一个本，听写完后全班上交，数学课代表课下送办公室，然后我逐一批改，有错误的摆放到一起，全对的摆放到一起，第二天数学课前数学课代表把作业本分发下去，全对的在第一张登记对处记正字，有错误的学生则需在错处记正字，并改正错题让我重新检查，这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。

　　三、培养学生良好的计算习惯

　　做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的，学生的问题也是五花八门，大致如下：(1)题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可;(2)列竖式时数位没对齐等;(3)计算时不打草稿;(4)一位数加、减计算错误导致整题错;(5)做作业时思想不集中;等等。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。

　　1、看:就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢?所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点:①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对;③横式上的得数与竖式上的得数核对。

　　2、想:就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

　　3、算:就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

　　4、查:就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理;其次，检查数字、符号会不会抄错;再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

　　四、优化策略，强化计算方法

　　在教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法;做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。

　　五、加强估算教学

　　要把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值，进而应用。在老师反复的讲解下，我们的学生反而对估算无所适从。在我们过度教学和刻板的评价下，使估算教学偏离了它的初衷。教师精确计算的意识远远强于估算。教学时重视学生感悟估算的意义、体验估算的价值，按教材程序让学生蜻蜓点水式讨论一下估算的方法和结果，主要精力放在了指导学生如何精确计算上，估算就会教之无味，弃之不能。为了让学生在估算不失利，我们对学生进行“聪明”之法教学，使其能准确估算。

　　估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。

　　培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。同时教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如:解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明;板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

　　只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。